摘 要：學校教育不是孤立存在的，它需要社會教育及家庭教育的配合，特別是處于社會復(fù)雜的今天，學校教育已受到愈來愈多的挑戰(zhàn)，這就迫切需要改善學校與家長的關(guān)系。在此背景下，通過實例，探討了如何讓家校溝通真正取得良好效果，達到讓孩子在學校健康成長的目的。

關(guān)鍵詞：家校溝通；探討；良好效果

教育，需要我們用心呵護，耐心等待，才能開花結(jié)果。學校、家庭、社會在教育順利、健康、和諧發(fā)展中扮演著不同的角色，每個人都履行好自己的職責，那么，教育自然就會沉下來、靜下來，就會回歸到教育的本色。然而，這個世界不是孤立的，家庭教育是孩子的起源教育，學校教育是家庭教育的延伸，在這個輿論一邊倒的復(fù)雜社會，如何讓家庭教育和學校教育形成合力，更好地服務(wù)學生，成為現(xiàn)在的重要課題。在此，我在歷經(jīng)多年班主任工作的基礎(chǔ)上反思后，認為保證家校溝通取得良好效果應(yīng)從以下幾方面入手：

一、主動跟家長溝通

我個人認為，主動是一種態(tài)度。平常我們在生活中都說，某個人態(tài)度很好，就不跟他計較了，說明態(tài)度是尤為重要的。在和家長溝通時，我認為也需要這樣。我最喜歡的一種做法就是，我新接手一個班，不管是從初一帶起，還是中途接班，不管學校有沒有要求，我都會在新接手一個星期之內(nèi)，召開全班家長會。有些人就會很疑惑，剛剛接手，什么都不熟悉，怎么開家長會？我開家長會當然有我的目的，我認為這樣做好處有四：

首先，沒有偏見。老師和學生互相沒有偏見，老師和家長互相沒有偏見，特別是這個時候任何家長都認為老師對自己的孩子沒有任何歧視，這就營造了一種公平的氛圍，這就為以后順利工作減少了很多麻煩。其次，可以提出自己對孩子的要求以及可能會采取的措施，這就讓家長有了一定的心理準備，同時也為家長理解并贊成老師的教學方式奠定了基礎(chǔ)。再次，可以向家長提出需要配合的要求。孩子換了新班主任，很多家長心里焦急，這個時候?qū)λ麄兲岢鲆恍┮蟛⒄埱笈浜希冉档土思议L的焦躁心理，更避免了家長的一些盲目做法。最后，可以快速成立家委會。當班主任的都知道，有一個給力的家委會是多么重要，既可以協(xié)助班主任營造良好的文化氛圍，還可以更好地開展親子活動等。從以上四點可知接班開好家長會絕對會促進家校關(guān)系，而這只是我在家校關(guān)系中主動的一個縮影。

二、跟家長溝通時，首先應(yīng)肯定家長的做法，這是能夠繼續(xù)溝通下去的基礎(chǔ)

我們知道，每個人都希望肯定，希望得到表揚，大人也不例外。況且，家長是為孩子的問題而來，作為老師，也是為孩子解決問題的，所以，目的都是一致的。還有一個前提就是，父母都是愛孩子的，從父母的角度講，無論他們怎么做，都是可以理解的。

三、跟家長溝通時，語氣應(yīng)溫和得體，不帶有任何抱怨及居高臨下的感覺

只有這樣，你才不會把家長逼到你的對立面。你要知道，一旦逼到對立面，再來修復(fù)關(guān)系是很麻煩的，并且也是不容易的。一旦跟家長關(guān)系鬧僵了，個別家長會到處大肆宣揚，對你繼續(xù)管理班級也是無益甚至有害的。所以，只有溫和待人，善于傾聽，家長才會在你面前吐出心里話，才會更有利于自己去解決問題。

四、要用心記住家長的話，特別是他們的一些訴求，哪怕是一些小小的事情

我的一些常規(guī)做法是：能立即解決的應(yīng)就地解決，不能就地解決的務(wù)必用本子記上，如果來不及用本子記的，就用手機記事本記下來，在適當?shù)臅r候盡力幫他們解決，給他們突如其來的驚喜，會有意想不到的效果。他們會覺得老師把他們的事放在了心上，將心比心，他們也會把你的事放在心上。這是你能讓家長信賴的保障。

五、真正地關(guān)心孩子，把學生當做自己的孩子

記得有一次，中秋節(jié)放假，學校要求所有寄宿生回家，我也沒多想，以為我們班孩子都會回家，誰知道放學時，一位男孩子向我借錢，我才知道他爸爸媽媽回老家了，家里沒人，只好住校。我一想，中秋節(jié)一個人住校，心里多失落呀，我把他帶到我家過了一個中秋節(jié)。他父母知道后，心里特別感激，不僅自己支持學校工作，更是帶動其他家長支持學校工作。關(guān)心孩子，從小事上做起，比如學生感冒了，要多觀察，多問問，多向家長通報情況。這既是我們的出發(fā)點，也是我們工作的落腳點。真正做好了這個，家長是會從心里感覺到的。

在目前這個特殊的大環(huán)境下，家校溝通，在很多人看來，是不可能真正實現(xiàn)的，但是，作為班主任，我們能且只能盡己所能，多想辦法，去跟家長真正做到心與心的溝通，保證家校溝通的良好效果。

參考文獻：

[1]劉翠蘭.家校合作及其理論依據(jù)[J].現(xiàn)代中小學教育，2005（10）.

[2]王晶晶.家校聯(lián)系中的家庭多樣性分析[J].教學與管理，2004（11）.

作者簡介：杜文龍，出生于1987年6月，男，漢族，湖南邵陽人，就職于湖南省長沙高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)明德麓谷學校，職稱：中學二級，大學本科，研究方向：初中教育。

編輯 謝尾合endprint