汪華立

【摘 要】初中政治課程是為了幫助學生更好地適應社會生活、更好地發(fā)展而設置的一門觀念性認知課程。在初中政治的教學過程中，要側重引進生活中鮮活的例子，把真理帶回到社會實踐中去檢驗。

【關鍵詞】初中政治 有效課堂 教學特色 良好效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.100

初中政治的教學要讓學生對政治學感到熟悉和親切，鼓勵學生自行解釋現(xiàn)象，找到正確的政治理論，讓初中生切實的感受到政治的魅力，并使其獨立的運用相關知識解釋社會中的現(xiàn)象，真正的做到理解和運用知識。鼓勵學生表達自己對所學到的東西的理解，同時挑選一些有代表性和特點的案例，交給學生討論，待其闡述完自己的觀點后，在針對其觀點進行點評、解釋，讓學生明白清楚地知道自己的不足在哪里。

初中生心理年齡還不夠成熟，分析問題、解決問題具有一定的局限性和片面性，同時在分析問題時缺少一定的深度，所以我們要抓住初中生的這一特點，多多鼓勵引導學生闡述自己對當下時事政治的看法和觀點，培養(yǎng)學生的政治思維和獨立思考問題的能力。指出并糾正其錯誤的理解和思想觀點，培養(yǎng)正確的世界觀和價值觀。由于我們當前的政治教育采用的是以應試教育為主，分數(shù)是最終的評價標準。在一些人的觀點里是分數(shù)決定一切。因此，在教學過程中會出現(xiàn)盲目地追求高分數(shù)、對知識概念不求甚解、死記硬背的現(xiàn)象，這樣就導致了部分學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方面較為欠缺，而部分教師在教學過程中較為急躁。這些都不利于政治教學的應用，在教學過程中更注重記憶概念定理而不是理解概念定理，讓一些背課本的學生對政治產(chǎn)生的厭煩情緒。當前的政治教學，大多采用傳統(tǒng)教學為主，即老師在前面講述，學生在下面做筆記，這樣的教學達不到良好的課堂互動，也不能掌握學生的理解情況，教學較為被動。

政治不僅僅是學科中的一門學問，更是人生的一門學問，從政治中折射出很多人生智慧，我們的教學目的是使我們的學生掌握這些精髓，而不是它的皮毛，加深加強學生的理解和運用是我們當前政治教學所欠缺的。改變傳統(tǒng)教學中的“教室、老師、黑板”形式的教學，豐富政治教學的教學形式，把時代進步的產(chǎn)品引入到政治教學中，如多媒體、新形式的電子產(chǎn)品等，讓學生能夠感受到時代的新鮮感，從而在心理上更容易接受政治教學內(nèi)容，把新的科技時代產(chǎn)品與政治教學聯(lián)系在一起，還可以更好地利用時代進步的結果為教學增加色彩。

因為初中生處于成長發(fā)育期，心理較為敏感，在其看法不成熟的時候，可能會羞于表達自己的真實觀點和看法，這就需要教師營造一個良好寬松的學習氛圍，注意自己的溝通和引導方式，讓它在促進學生學習方面起到一個好的作用。同時討論要顧及到每一個學生，讓大家都可以發(fā)表看法和觀點，讓學生感覺到氛圍的良好。案例教學法以培養(yǎng)學生的思維能力及知識的運用能力為主。

為了提高教學效果，激發(fā)學生的思想覺悟，增加課堂的實效性，讓學生在具體的問題情境中理解記憶所學的知識，教師在其中起到了很大的作用。要想學好初中思想政治，除了要有好的記憶之外，最主要的是要找到好的學習方法。而在思想政治課的教學中，不得不提到的就是案例教學法，結合教師所選的教學內(nèi)容及目標，引導學生參與案例的討論。第一步，在正式開始集中討論前，可以讓學生首先閱讀案例材料，查找和收集相關的資料和信息，然后在大腦里形成初步的有關案例中的問題分析和解決方案。這個時候教師可以給學生圍繞案例列出幾個思考題，讓學生可以有目標的地一一開展，充分地投入前期準備工作。第二步，開辦多元化的學習小組，設置輕松愉悅的課堂氛圍，教師主導整個教學，掌管著教學進度，在教學中通過共同探討，引導學生開始思考組織討論，讓學生可以隨心所欲地講述自己的觀點，發(fā)表不同的意見，同時注意傾聽別人的答案，然后再結合自身的不足分析主要問題。案例教學具有極大的真實性、互動性、形象性，易于理解和學習，教師不再是一個站在課堂上的講師，學生也不必忙于記筆記，而是大家一起主動思考和學習，在此過程中培養(yǎng)學習的能力。第三步，每個小組派出自己的代表，闡述該小組對于案例的觀察及分析，最后總結出切實可行的建議。每組發(fā)言完畢，其他小組可針對該小組的發(fā)言提出質(zhì)疑和解決方案。在小組集中討論的時候，教師控制發(fā)言秩序和討論流程，可在旁邊給予一定的提示，以鼓勵的方式歡迎學生積極發(fā)言。運用集體的智慧，不斷地開闊思維，最后得到意想不到的良好效果。

初中政治教學所涉及的知識較為抽象，缺乏直觀化的解釋，更沒有完整的原理可供學習，它一般是約定俗成的傳統(tǒng)美德，或占據(jù)主流價值觀念的人生觀、價值觀和世界觀。要想增強學生的社會適應能力，就必須將這些觀念性的知識整合到具體的問題解決情境中，引用各種有關的案例進行輔助教學，讓學生有機會將理論知識與實踐問題相結合，從而增強實踐認知，提升生活判斷能力。例如，教學蘇教版初中政治八年級上冊《優(yōu)良的意志品質(zhì)》中第二課時“意志的力量”時，如果教師只是憑借書本所寫，將生動、優(yōu)美的文字直接朗誦給學生聽，學生獲得的將只是一種聽覺上的快感，基本無法體會“意志”這個抽象概念的真實內(nèi)涵。所以，教師結合了一系列的案例，讓學生通過“感悟、表達、踐履”這個連環(huán)活動，來認識“意志”的“廬山真面目”。首先，教師先向?qū)W生播放一段有關奧運場上運動員負傷后仍舊堅持比賽的案例，再讓學生根據(jù)自己的所觀所感所悟，對運動員的表現(xiàn)進行暢所欲言。學生基本能夠朝著正面的方向闡述運動員的優(yōu)秀品質(zhì)。師：剛才同學們都將這些運動員的優(yōu)秀品格講得淋漓盡致，那歸根到底，他們最重要的品質(zhì)是什么呢？生：意志力，堅持到底的精神。待學生沿著教師所鋪設的道路前進時，教師趁熱打鐵，再出示一個關于“歷史名人依靠意志力而取得成功”的具體案例，如司馬遷完成《史記》的歷史故事、海倫·凱勒堅持與病魔作斗爭的事跡等，讓學生在案例分析中再次感悟“意志”這種東西的偉大和神奇力量，從而提升學生對社會生活問題的判斷力和辨別力。

總之，政治本身是一門較枯燥的學科，這就需要教師和學生共同努力，逐步建立起趣味政治課的體系，形成一種積極的氛圍，教師教得有趣，學生學得有勁。只有教師采取多元化的教學方式，學生積極配合教師，才能夠保證政治教學的思想性、科學性和思辨性。endprint