李衛(wèi)

摘 要：學(xué)本課堂是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂，也是以問題為導(dǎo)向的課堂，它提倡在真誠、平等的師生關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識。在新形勢下，這種形式的教學(xué)對班級管理中的有效合作也提出了更多、更細(xì)致的要求。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)本課堂下班級管理中的有效合作進(jìn)行了一系列探究，在此供大家探討、研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)本課堂；班級管理；有效合作

在素質(zhì)教育亟須被全面普及的形勢下，學(xué)本課堂被越來越多的教育工作者所注意，它以學(xué)生為主的教學(xué)理念與新形勢下的班級管理觀念存在異曲同工之處，因此，在學(xué)本課堂的視野下，實(shí)現(xiàn)班級管理的有效合作，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，成為教育工作者工作的重中之重。

一、加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的合作是實(shí)施班級管理的前提

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的個(gè)體，每個(gè)完整的個(gè)體對于不同的學(xué)科都有著不同的理解以及興趣。不同學(xué)科教師對學(xué)生的認(rèn)識是不盡相同的。

比如，某個(gè)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上總是心不在焉、神游天外；然而，在英語課上，這位學(xué)生卻聽得津津有味，在課堂上的表現(xiàn)也很積極活躍。由此可以看出，單獨(dú)任何一位教師的觀點(diǎn)不能全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。因此，班主任可以邀請其他學(xué)科教師參加該班級學(xué)習(xí)情況的研討會，在會上，班主任與其他學(xué)科相互交換班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，仔細(xì)剖析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的“偏科”等諸多問題，發(fā)揮其長處，彌補(bǔ)其短處。我們?nèi)砸陨鲜鰧W(xué)生舉例，當(dāng)班主任在綜合其他學(xué)科教師的意見后，必然會得到學(xué)生偏科的結(jié)論，繼而站在學(xué)生的角度跟學(xué)生一起分析偏科的原因，對于其英語要鼓勵(lì)，并且告訴他英語是一門很難學(xué)好的課程，他能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)好數(shù)學(xué)也一定沒有問題；鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并監(jiān)督自己完成，在完成后可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。沒有完成的話，也讓其自己制定懲罰措施。在學(xué)本課堂營造的氛圍中，在教師的循循善誘下，學(xué)生各科成績自然而然就會慢慢上升。而作為一名班主任，我們必須加強(qiáng)與其他學(xué)科老師的合作，深入、充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為每個(gè)學(xué)生制定不同的、切實(shí)可行的規(guī)劃，這樣的教學(xué)形式不僅能夠緩解師生之間的矛盾，更利于班級的管理。

二、加強(qiáng)老師與學(xué)生合作，學(xué)生與學(xué)生合作是實(shí)施班級管理的根本

學(xué)本課堂提倡教師和學(xué)生身份的平等，他們都是以學(xué)習(xí)者的身份在共同探討問題、解決問題，以這種心態(tài)處理師生關(guān)系不僅會減輕學(xué)生的逆反心理，還會充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。”每個(gè)學(xué)生都有其擅長的方面，也有其不足的一面，通過建立互助小組，教師可以讓學(xué)生互相幫助，這樣會使班級更加團(tuán)結(jié)和諧。學(xué)習(xí)先學(xué)做人，學(xué)會做人才能夠在社會立足，才能夠更好地踐行社會主義榮辱觀，所以我們應(yīng)該幫助學(xué)生在班級內(nèi)成立不同的學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生毛遂自薦，擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長，帶領(lǐng)小伙伴攻堅(jiān)克難，老師可以定期對各個(gè)小組進(jìn)行評比，加強(qiáng)競爭意識。讓學(xué)生不僅取得學(xué)習(xí)和友誼的雙重豐收，還通過濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，漸漸形成“人人為我，我為人人”的思想意識。

此外，在班干部的選拔上既允許有優(yōu)秀班級管理能力的人成為班干部的候選人，也可以直接投票選舉，最后的人選由全班同學(xué)采用無記名投票的方式選出，并接受教師及全班同學(xué)的監(jiān)督。在班級管理團(tuán)隊(duì)組建完成后，教師與班干部共同管理班級，解決班級內(nèi)部問題及狀況，使班級在師生的共同努力下變得越來越出色。

三、加強(qiáng)與家長的合作是班級管理的有效補(bǔ)充

父母是學(xué)生的第一任教師，家庭是學(xué)生除學(xué)校之外，呆得時(shí)間最長，也最為熟悉的地方。因?yàn)殛P(guān)注的唯一性，家長對學(xué)生的了解和關(guān)注，遠(yuǎn)勝于教師對學(xué)生的了解。因此，教師要想有效地管理班集體，從而有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，家長的幫助是不可忽視的重要助力。通過了解家長的信息，班主任可以讓學(xué)生及時(shí)、全面、客觀地了解每一個(gè)學(xué)生的長處與不足；通過了解班主任的信息，家長也能夠及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)校、課堂中的表現(xiàn)，在家長和班主任彼此了解、雙管齊下的情況下，雙方在學(xué)習(xí)、成長的過程中鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生，使學(xué)生能獲得全面的進(jìn)步。比如，某學(xué)生在學(xué)校里沉默寡言，表現(xiàn)也很不積極，班主任可以通過家長對該學(xué)生進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而充分挖掘?qū)W生的自身優(yōu)勢，在共同學(xué)習(xí)的過程中，對該學(xué)生不經(jīng)意間展現(xiàn)出來的優(yōu)勢多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，幫助他建立學(xué)習(xí)的自信心，從而使其慢慢地融入班級這個(gè)大的集體中，與大家互幫互助，共同進(jìn)步。

總之，在學(xué)本課堂指導(dǎo)下，作為一名教育工作者，我們要將自己的身份由傳授者、講述者變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者、參與者，通過與其他教師、學(xué)生、家庭等多方面的合作，更深層次地全面了解學(xué)生的狀況，從而在課堂教學(xué)中做到因材施教，在班級管理中做到有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合endprint