孫世勇

摘 要：興趣以需要為基礎(chǔ)。需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣基于精神需要（如對(duì)科學(xué)、文化知識(shí)等的需要）。人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)有需要，他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并注意探索其奧秘。興趣又與認(rèn)識(shí)和情感相聯(lián)系。若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)對(duì)它有情感，因而不會(huì)對(duì)它有興趣。反之，認(rèn)識(shí)越深刻，情感越熾烈，興趣也就會(huì)越濃厚。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；興趣；認(rèn)識(shí)

生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生。初中的物理知識(shí)更是加大了與實(shí)際生活的種種聯(lián)系，所有的知識(shí)點(diǎn)按照“從生活到物理、從物理到社會(huì)”的新課程理念，更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和思考能力，讓學(xué)生在對(duì)周?chē)鷮?shí)際生活的探索中可以愉悅地學(xué)習(xí)。

一、學(xué)好物理，興趣很重要

興趣以需要為基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，首先要讓學(xué)生了解這是一種需要。需要有兩個(gè)層面的含義，即精神的需要和物質(zhì)的需要，而興趣則是基于精神的需要。例如，對(duì)科學(xué)文化知識(shí)就是一種精神需要，當(dāng)學(xué)生有需要時(shí)，興趣自然就會(huì)產(chǎn)生。學(xué)生如果對(duì)生活中的某件事物或某個(gè)現(xiàn)象有了解更多的需要，他就會(huì)熱心于接觸、觀察這些事物或現(xiàn)象，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并注意探索其奧秘。

從歷史的角度來(lái)看，有很多成功的教育學(xué)家在教育問(wèn)題上都對(duì)興趣及其培養(yǎng)的各個(gè)方面做出了很多研究和重要的論述。例如，愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，唯有興趣才是最好的老師?！笨鬃诱J(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！贬槍?duì)現(xiàn)代社會(huì)的初中物理學(xué)習(xí)模式，老師的物理教學(xué)應(yīng)不僅僅局限在“傳道受業(yè)解惑”上，更重要的是應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前首先要對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)感興趣，使其主動(dòng)去探索，這樣才能夠使學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)。所以說(shuō)對(duì)教師而言，教學(xué)的成敗很大程度上取決于能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與熟悉的生活情境越貼近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。物理更是如此，因?yàn)槲锢碇R(shí)和我們的日常生活的聯(lián)系非常密切，隨時(shí)隨地都能發(fā)現(xiàn)存在于我們周?chē)母鞣N物理現(xiàn)象：下雨天閃電會(huì)比雷聲早很長(zhǎng)時(shí)間，無(wú)論多重的船都能夠浮在水面上，飛機(jī)的機(jī)翼是模仿鳥(niǎo)類的翅膀研發(fā)的等等。同時(shí)我們也能夠隨時(shí)隨地感受到物理現(xiàn)象的存在：筷子放到有水的碗里會(huì)“折斷”，穿著不同的鞋子跑步的速度會(huì)不一樣等等。所以說(shuō)物理教學(xué)并不適用于單純的課本灌輸，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，充分解釋原理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后能及時(shí)地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去，這才是來(lái)源于生活而作用于生活，這也是物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在。

物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先運(yùn)用生活中的各種物理現(xiàn)象引起學(xué)生的興趣，由淺入深，把學(xué)生每天可能都會(huì)接觸到的事物帶到課堂上，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加新鮮感。比如，教學(xué)“大氣壓”這一部分時(shí)，可以事先準(zhǔn)備好抽成真空的馬德堡半球，先挑選兩位體型不同的學(xué)生來(lái)嘗試，看看哪個(gè)同學(xué)能夠拉開(kāi)。最終的結(jié)果當(dāng)然是沒(méi)辦法拉開(kāi)了。最后可以打開(kāi)抽氣閥門(mén)再請(qǐng)剛才的同學(xué)來(lái)嘗試?yán)?。然后引入“大氣壓”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容讓同學(xué)們?cè)谡n堂上用抽氣機(jī)抽氣，重做拉球?qū)嶒?yàn)，這樣不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到大氣壓的作用，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)完之后還應(yīng)當(dāng)回歸生活，介紹一些生活中關(guān)于大氣壓的實(shí)際案例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大氣壓的威力。

三、發(fā)現(xiàn)身邊的物理，激發(fā)興趣

物理可以說(shuō)是一門(mén)主要以觀察和實(shí)驗(yàn)為手段來(lái)學(xué)習(xí)的課程，而觀察和實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，一直貫穿于物理學(xué)的發(fā)展史。法拉第曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有觀察和實(shí)踐，就沒(méi)有科學(xué)，科學(xué)誕生于仔細(xì)的觀察中。”例如，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)當(dāng)中關(guān)于靜止的相對(duì)性時(shí)，大部分的同學(xué)一般都會(huì)聯(lián)想到坐在汽車(chē)上的人看路兩旁的靜止的事物，發(fā)現(xiàn)電線桿和樹(shù)木在移動(dòng)。這個(gè)真實(shí)的事例就是很直白地對(duì)靜止的相對(duì)性做出了解釋，也讓學(xué)生對(duì)于靜止的相對(duì)性有了更為生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)。而當(dāng)前初中物理教學(xué)的任務(wù)并不一定要給孩子解釋所謂的定律原理，而是要最為直觀地在課堂上向?qū)W生展示出各種各樣的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生從驚訝變?yōu)轶@奇，再?gòu)捏@奇變?yōu)楹闷妫@樣學(xué)生就會(huì)毫不猶豫地把自己的精力和注意力全部用到課堂上。

隨著社會(huì)的發(fā)展，初中物理教學(xué)再也不能采用填鴨式的教育方式了。在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的當(dāng)下，物理課程教學(xué)不能僅僅局限于在物理課上所教授的那些知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮到用實(shí)際情況中的某種物理現(xiàn)象或者原理來(lái)闡述。首先，興趣是最好的老師，用發(fā)生在日常生活中的真實(shí)例子來(lái)融入課堂教學(xué)，既真實(shí)，又能使學(xué)生充分理解，既增加了物理教學(xué)的趣味性，又充分激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)的好奇心，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)再覺(jué)得枯燥，提高了課堂效率，使學(xué)生能更高效地接受新知識(shí)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生將從物理課本中學(xué)到的抽象知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，利用學(xué)到的物理知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有所用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎永麗，王麗雪.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（6）：132.

[2]秦勤.淺談初中物理課堂教學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)（引文版），2016（8）：264.

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