徐生強

摘 要：微課教學靈活性高、針對性更強，滿足學生個性化學習的需求，能夠激發(fā)學生的學習興趣。物理是一門自然科學，研究物質的相互作用與運動規(guī)律，其主要目的是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。將微課應用到初中物理教學中，可以提高學生的觀察力、創(chuàng)新意識。對于教師和學生都有著同樣的效果，對于學生來說，可以實現(xiàn)個性化學習，降低學習難度，掌握更多的物理知識；對于教師來說，可以拓寬教師視野，完善教學方式，促進實驗更好地進行。

關鍵詞：微課；初中物理教學；應用研究

微課是以互聯(lián)網(wǎng)作為平臺，建構主義理論為指導的在線學習課程。圍繞教學中的重難點，以概念、實驗作為主要的教學內容，以視頻作為主要的呈現(xiàn)方式，具有教學時間短、針對性強、信息容量大等特點。傳統(tǒng)的教育模式受時間、空間的限制，而微課的出現(xiàn)就彌補了傳統(tǒng)教育模式的不足，促進學生高效學習和教師的快速成長。我國對于微課的研究起步較晚，對其應用也較少，因此本文就對微課在初中物理教學中的應用進行研究，從而發(fā)現(xiàn)相關問題，并提出相應對策。

一、微課概述

微課的定義出現(xiàn)在2011年，大家對其都有不同的看法，隨著時間的推移，人們對于微課的應用和研究不斷深入，大家也對其有了新的定義?，F(xiàn)在從廣義上來說，微課是一種以視頻為載體的網(wǎng)絡課程。微課的定義一般包含兩個核心要素，即以視頻為載體和針對某一知識點進行教學。傳統(tǒng)物理教學，在課堂上要解決“面”的問題，而微課則是解決“點”的問題，教學目標單一明確，時間較短，一般為5～10分鐘。微課體現(xiàn)一個“微”，教學結構化“微”，微課是單一的知識點教學，結構獨立，主題明確，自身也不需要參照其他內容，資源容量也較小，一般都是幾十兆左右，方便下載和學習，易于傳播，進行碎片化學習。

二、微課在初中物理中應用現(xiàn)狀

初中物理教師對微課的認識與理解不夠深入，多數(shù)教師對微課都處于一個了解或者是聽說狀態(tài)，對其根本不了解，更不可能充分認識微課。雖然現(xiàn)在越來越多的教師開始接觸微課，但是他們了解不夠深入。從微課的制作來說，很多教師使用過微課，但是制作微課的人寥寥無幾。微課的制作對于初中物理教師來說還是存在一定的困難?，F(xiàn)在的初中物理教師在進行微課的制作時，過分追求美感，而忽略了教學內容的處理，實用性欠佳。對于學生來說，他們的注意力集中時間非常有限，想要學生保持長時間的注意力非常困難，所以，教師在課堂中也要采取多種教學手段相互配合。微課教學的時間很短，一般控制在十分鐘內，可以使得學生集中注意力。而且根據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn)，微課在物理教學中給同學們帶來很多便利，并且被絕大多數(shù)同學所接受。雖然同學們對于微課也充滿期待，但是沒有什么嘗試的機會，微課的優(yōu)勢并沒有充分發(fā)揮出來。

三、微課在初中物理中的應用

1.提高學生學習注意力，突破教學重難點

學生在課堂很難集中注意力，而且保持的時間又很短。因此微課教學可以集中學生的注意力，并且使得教學目標更加直觀。教師將實驗、實例都引入微課中去，使其變得更加生動有趣。也可以借助生活中的實例，進行演示，轉變學生的思維方式，激發(fā)學生的主觀能動性，從而提高課堂效率。眾所周知，物理的知識點相關性很強，因此，教師可以將知識點等進行分拆，作為專題的形式進行錄制，最終以微課的形式供學生自主學習和復習。

2.強化實驗教學，合理安排教學內容

物理不同于其他課程的原因，就是它有很多實驗課。然而傳統(tǒng)的物理實驗，課時少，班級大，實驗器材很少。這樣就給教學造成了一定的難度，因此需要在初中物理實驗教學中引入微課教學，可以解決傳統(tǒng)教學中存在的問題。教師提前將實驗過程錄制成微課，將關鍵點、關鍵步驟著重顯示，這樣就可以使得學生更加了解實驗過程和實驗目的。學生可以在課下提前了解實驗過程，在課堂上自主實驗，從而節(jié)約有效的課堂時間。另外，學生的層次是不一樣的，因此，教學內容也需要做分層教學?？梢宰寣W生根據(jù)自身的需求來自主安排自己的學習計劃。

3.促進教師的專業(yè)發(fā)展

教育的改革，讓許多教師都面臨著改革。微課的出現(xiàn)給教師也帶來了極大的沖擊，對于教師的要求更為嚴格。微課的出現(xiàn)，讓教師的培訓也更加具備層次性和針對性。教師的基礎和接受能力也各不相同，因此將培訓內容進行碎片化，制作成為微課，這樣教師也可以按照自己的需求去選擇不同的知識點進行學習。其次，微課具備較高的趣味性，可以提高教師的注意力，讓培訓更加輕松，在掌握相應知識和技能的同時，了解其思想和方法，方便閑暇時間進行充電。

綜上所述，微課教學是對傳統(tǒng)課堂教學的補充，能滿足學生的學習需求，激發(fā)學生的自主能動性，拓寬學生視野，提高學生的學習水平。微課的物理教學也是剛剛起步，這就需要師生間進行配合與合作，具備較高的共享意識，創(chuàng)造出開放性的物理學習環(huán)境。教師也可以采用微課來提升自己的水平，打破傳統(tǒng)的教學模式，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

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編輯 溫雪蓮