徐義

【內(nèi)容摘要】探究式學(xué)習(xí)就是從問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在老師的引導(dǎo)下不斷探究，尋求解決辦法的途徑。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)模式不失為一種好方法。但是如何順利完成教學(xué)工作，讓課堂活而不亂，學(xué)生在課堂上有所收獲，是每位老師都應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。本文在闡述探究式教學(xué)應(yīng)該遵循的三個(gè)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)模式提出幾點(diǎn)建議，旨在促進(jìn)探究式教學(xué)模式下的課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高，學(xué)生思維能力不斷增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué) 開(kāi)展 探究式教學(xué)模式

一、探究式教學(xué)模式的教學(xué)原則

1.主體性原則

傳統(tǒng)課堂上老師只會(huì)考慮自己應(yīng)該怎么講，怎么能把知識(shí)點(diǎn)完美地呈現(xiàn)給學(xué)生，根本沒(méi)有考慮學(xué)生的感受，這樣的教學(xué)模式常常會(huì)使老師覺(jué)得自己講得很好，結(jié)果卻不盡人意，逐漸失去教學(xué)耐心和信心，學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)很枯燥乏味，學(xué)起來(lái)很吃力，逐漸失去學(xué)習(xí)熱情和信心。實(shí)際上學(xué)好一門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此探究式教學(xué)模式也要遵循這個(gè)原則，在課堂上要把學(xué)生看作主體，考慮問(wèn)題從他們的角度出發(fā)，善于觀察和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解他們的喜好，及時(shí)解決他們的困惑，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣及能力。

2.平衡性原則

不可否認(rèn)，探究式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思考能力至關(guān)重要，但在這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)是學(xué)不完的，但是課堂時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還能引導(dǎo)學(xué)生思考，順利完成教學(xué)任務(wù)，就需要老師堅(jiān)持平衡性原則，仔細(xì)研究數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，將講解與探究相結(jié)合，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣。

3.主導(dǎo)性原則

隨著教學(xué)改革的不斷深入，在課堂上，老師扮演的角色也在發(fā)生著變化，從以前的知識(shí)傳授者變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、組織者和陪伴者。在探究式教學(xué)模式下，老師更要做好主導(dǎo)工作，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；放手讓學(xué)生自己探索，及時(shí)解決學(xué)生的疑難困惑；關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，不斷激發(fā)學(xué)生潛能。

二、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)模式提出的幾點(diǎn)建議

1.合理使用探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式雖然在培養(yǎng)學(xué)生能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面意義重大，但它也存在費(fèi)時(shí)間、課堂秩序亂等缺點(diǎn)。在課堂上完全使用探究式也不是一個(gè)明智的選擇，還是要跟傳統(tǒng)課堂模式合理搭配。對(duì)于一些基本數(shù)學(xué)理論知識(shí)和概念老師大可不必花時(shí)間對(duì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，畢竟高中生是有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的。所以在課堂上老師要合理使用探究式教學(xué)模式，對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，重視過(guò)程，最后一起總結(jié)結(jié)果，加深理解。

2.重視思維方法和能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)跟思維能力是分不開(kāi)的，但是我們目前并沒(méi)有開(kāi)設(shè)思維課程，所以這個(gè)環(huán)節(jié)就需要數(shù)學(xué)老師在課堂上逐漸滲透，幫助學(xué)生掌握一些必要的數(shù)學(xué)思想進(jìn)而用其解決一些實(shí)際問(wèn)題。比如分類(lèi)討論、數(shù)形結(jié)合、換元法、數(shù)學(xué)歸納法等，掌握這些方法對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有一定技巧的，而這離不開(kāi)平時(shí)的積累，因此老師在課堂上要重視這些思想的傳遞，在扎實(shí)基本理知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生巧妙輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合實(shí)際生活，合理創(chuàng)設(shè)情境

生活中處處都是數(shù)學(xué)，可以毫不夸張地說(shuō)，數(shù)學(xué)構(gòu)建了豐富多彩的物質(zhì)世界。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了用其去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣一門(mén)應(yīng)用學(xué)科讓我們切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的重要性和必要性。高中生學(xué)習(xí)壓力較大，每天面對(duì)的都是充滿(mǎn)學(xué)術(shù)屬于的課本的習(xí)題，因此老師可以把貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)知識(shí)帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為進(jìn)一步探究奠定基礎(chǔ)。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境帶學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)和探索環(huán)境。

4.堅(jiān)持以學(xué)生為本，營(yíng)造良好的課堂氛圍

教育的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，也就是說(shuō)學(xué)生是主體，如今提倡以學(xué)生為本的教育理念，但迫于種種原因，或許較難完全實(shí)現(xiàn)，但學(xué)校和老師要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，重視這一教育理念。老師在課堂上要充分尊重學(xué)生，樹(shù)立平等的師生觀，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，平等對(duì)待課堂上每個(gè)學(xué)生，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的關(guān)愛(ài)，幫助他們不斷進(jìn)步。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，提出自己的見(jiàn)解，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生不斷激發(fā)他們的潛能，張揚(yáng)他們的個(gè)性，營(yíng)造良好的探索氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力。

總結(jié)

總之，老師要高度重視探究式教學(xué)，不斷完善這一教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。在探究式教學(xué)模式下，老師要基礎(chǔ)知識(shí)和能力并重，不能出現(xiàn)為了探索而探索的現(xiàn)象，所有教學(xué)方法和手段的應(yīng)用都是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師要做好引導(dǎo)者身份，尊重學(xué)生，做學(xué)生做課堂的主人，花時(shí)間和精力去平衡探究式教學(xué)與教學(xué)任務(wù)之間的沖突，實(shí)現(xiàn)雙贏。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省濱海中學(xué)）endprint