周紅玉

【內(nèi)容摘要】在新課程的改革下，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代的發(fā)展需求，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，而探究性教學(xué)就是一種特別適合化學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)方法。主要應(yīng)用創(chuàng)設(shè)的情景，提出問題，通過不斷的確定探究方案，進(jìn)行假設(shè)實(shí)驗(yàn)，最終討論評(píng)價(jià)等流程。本文基于探究式教學(xué)進(jìn)行探究與分析，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職化學(xué) 探究式教學(xué) 應(yīng)用分析

前言

中職教育院校的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中只注重知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一種死記硬背的被動(dòng)式的方式①。只為了應(yīng)付考試而開展演練，看重結(jié)果，忽視過程，以至于學(xué)生的動(dòng)手能力與綜合解決問題能力不足。因此，為了解決這種現(xiàn)狀，我們必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、積極、主動(dòng)的獲取知識(shí)的新型學(xué)習(xí)方法，在中職化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，因此必須重視相關(guān)學(xué)習(xí)方式的分析。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)法是以探究為主的教學(xué)，是在教師的啟迪誘導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，是自主學(xué)習(xí)與合作討論相結(jié)合的基礎(chǔ)，利用生活環(huán)境為條件作為參照對(duì)象，為學(xué)生提供一個(gè)討論的機(jī)會(huì)，通過讓學(xué)生個(gè)人、小組、集體等形式進(jìn)行分析探討，形成一個(gè)學(xué)以致用的教學(xué)形式。在實(shí)施過程中要體現(xiàn)有參與性、民主化、實(shí)踐性以及問題意識(shí)性。對(duì)于化學(xué)以一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，恰好把探究式教學(xué)發(fā)揮最大效用。

二、化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)法的必要性

中職化學(xué)教師普遍采取填鴨式的、傳統(tǒng)式的灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)性的操作方面，通常都是描述帶過，無法為學(xué)生提供真正的實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)課堂。加上化學(xué)本身的抽象化，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而探究式教學(xué)的基本流程如下：首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以指點(diǎn)，利用科學(xué)合理的教學(xué)手段創(chuàng)建一個(gè)情景模式，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲并提出探究的問題；其次，學(xué)生利用自己的知識(shí)水平與經(jīng)驗(yàn)做出各種假設(shè)與想象，并做出實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案；第三，根據(jù)各種方案做出各種數(shù)據(jù)內(nèi)容，以此進(jìn)行分析，觀察，思考與交流，整理整個(gè)活動(dòng)過程資料。最后，實(shí)踐后，通過書面報(bào)告等形式進(jìn)行成果展示，而后教學(xué)提出意見與建議，對(duì)成果進(jìn)行一個(gè)總結(jié)與評(píng)價(jià)。這種流程下的探究式學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)最佳的教學(xué)方法。

三、探究式教學(xué)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

探究式學(xué)習(xí)主要是改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的方法，利用探究式的基本原則與內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，提升教學(xué)效果。就比如學(xué)習(xí)鈉的時(shí)候，引入情景設(shè)置，跟學(xué)生提出問題。正所謂水火不容“通常我們用火柴點(diǎn)燃酒精燈，那么水可以點(diǎn)燃酒精燈嗎”教師可以試驗(yàn)，在酒精燈里用滴管滴水在燈芯處，結(jié)果酒精燈點(diǎn)燃了。這時(shí)候提出問題，水為什么會(huì)點(diǎn)燃酒精燈呢？利用學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行矛盾沖突，明明現(xiàn)有認(rèn)知里水火不相容，但是又不能解釋以上問題，讓學(xué)生進(jìn)行自我思想矛盾碰撞，以此激發(fā)學(xué)生求知欲。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手，提升學(xué)習(xí)效果

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，在有限的課堂時(shí)間里面并不能很好的進(jìn)行化學(xué)演示，更不用說讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。故學(xué)生的理解能力僅僅來源于觀察，對(duì)掌握復(fù)雜多變的化學(xué)效果并不明顯。因此，我們需要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，將化學(xué)課實(shí)施成真正的實(shí)驗(yàn)課。利用實(shí)驗(yàn)的手、眼等器官的全身注意力，進(jìn)行感官刺激，吸引學(xué)生的集中注意力、探究欲和好奇心。用實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生對(duì)變化無常的化學(xué)知識(shí)理解②。如講解二氧化碳的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)臏p少教師的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在進(jìn)行一次示范演示后，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生進(jìn)行二氧化碳實(shí)驗(yàn)過程，知道如何收集的方法，在試驗(yàn)中進(jìn)行比對(duì)，通過不斷發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。期間教師要不斷的對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與解說。這樣使學(xué)生的認(rèn)知能力加強(qiáng)，培養(yǎng)自主思考能力，進(jìn)行提高學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲。

3.充分應(yīng)用多媒體手段教學(xué)，豐富教學(xué)方式

在中職化學(xué)教材的編輯中，編輯者都會(huì)將危險(xiǎn)性高的實(shí)驗(yàn)剔除出來，這對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展而言是不利的。加上不管什么化學(xué)實(shí)驗(yàn)都存在一定的危險(xiǎn)性，對(duì)環(huán)境都有一定的污染程度。所以，不是所有的實(shí)驗(yàn)都能課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作。而演示實(shí)驗(yàn)又能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)發(fā)揮得淋漓盡致，直觀性與趣味性相結(jié)合的教學(xué)方式，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是作為教師，還需要考慮學(xué)生的安全。因此，在危險(xiǎn)性高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以利用多媒體的功能，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行清晰的播放。既安全，又直觀，在一定程度上節(jié)省有效的時(shí)間，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語

總之，通過化學(xué)課堂探究式教學(xué)法的科學(xué)合理的開展，培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。讓學(xué)生自己參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，突出以人為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生在化學(xué)探究活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。培養(yǎng)活躍的思維能力與總結(jié)觀察現(xiàn)象的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【注釋】

① 趙麗娜、吳英迪、崔雪梅. 淺談探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的實(shí)踐與研究[J]. 山東化工，2017，19（03）：90-91.

② 張亞民. 中職化學(xué)教學(xué)中探究式教法的探索和分析[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，10（8）：103-103.

（作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校）