張月枝

摘 要：著名兒童心理教育家陳鶴琴說：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養(yǎng)成?！泵@生由于身體缺陷，學習能力遠不如正常孩子主動，培養(yǎng)低年級聾生良好的數學學習習慣，不僅能促進學生思維的發(fā)展，有利于提高自學能力，最終提高學生的數學成績。學生是否養(yǎng)成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會有不同程度的影響。因此，培養(yǎng)聾生良好的數學學習習慣是聾校每一位數學教師都應重點做的事情，是義不容辭的責任。

關鍵詞：低年級聾生；數學學習習慣；培養(yǎng)；策略

聾生因生理缺陷，不能與家長很好溝通，他們一般入學前的行為習慣都比較差。聾生能否養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要，良好學習習慣的形成不僅直接影響到數學教學任務的完成，而且對學生今后的學習、工作起積極的推動作用。近20年的教學生涯使我深刻意識到要注重培養(yǎng)聾生良好的數學學習習慣，使他們學會學習數學的方法，不僅可以提高數學學習的效率，而且對聾生今后的發(fā)展都具有十分重要的意義。因此，培養(yǎng)聾生良好的數學學習習慣是每一位數學教師的重要任務?！靶碌拿@校數學新課程標準”明確指出“要培養(yǎng)聾生計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業(yè)的學習習慣”。

一、課前準備習慣的培養(yǎng)

俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓。”課前準備是上好課的前提，為了讓聾生做到課前準備充分，我們要提出具體明確的要求，無意識地進行檢查、督促、評價等。如：上課看到紅燈亮時快速進教室靜坐，將所需學習用品按要求擺放，靜候老師上課等，低年級學生好表現和喜歡表揚，所以教師要善于用好表揚，以強化物如發(fā)放小星星等作為獎勵，經過一段時間訓練，使學生逐漸“習慣成自然”，養(yǎng)成了良好的課前準備習慣。

二、課前預習習慣的培養(yǎng)

我們不因聾生語言缺陷而忽視了聾生的語言能力發(fā)展，反之更要加強聾生語言能力的訓練，要強調學生多讀、多記、多說規(guī)范話。預習有具體的要求，讓學生按照老師的具體要求去完成預習，剛開始可能會有難度，但隨著年級增高，他們會發(fā)現預習的好處，久而久之預習習慣便能堅持下來，利于自身數學能力的提高。

三、課中認真思考習慣的培養(yǎng)

聾生的課堂大都靠的是以目代耳獲得的，所以課堂中一定要讓聾生認真聽看老師講課，多以問題的形式刺激學生，讓學生跟上老師的問題去思考，讓學生真正成為課堂的主人，多給學生留有思考問題的時間，讓學生更多參與課堂學習，體會參與課堂學習的樂趣，低年級數學可以設計一些學生感興趣的數學動畫和數學游戲，如：數數游戲、乘法口訣接龍、進位加法和退位減法動畫演示等，不斷激發(fā)學生學習數學的興趣，促使學生養(yǎng)成好的課中思考的學習習慣。

四、認真獨立完成作業(yè)習慣的培養(yǎng)

聾生上學大都是住校的，一些學生不重視數學作業(yè)，做作業(yè)常應付了事或抄作業(yè)現象嚴重。作業(yè)是檢測學生學習效率的重要手段，從作業(yè)中可以看出學生學習習慣和學習態(tài)度是否良好，教師對學生作業(yè)格式要提出明確要求，讓學生按照正確格式去書寫，書寫不到位的教師要及時指出并指導學生書寫，對于學生完成作業(yè)的優(yōu)點，教師應該給予適當的鼓勵，引導學生通過自主思考和自主探索，解決做作業(yè)過程中遇到的困難，良好的習慣必須通過長期的堅持才能形成。

五、課后及時鞏固習慣的培養(yǎng)

聾生由于語言理解能力差，故他們對所學知識遺忘得很快，常常會出現剛學完的知識沒幾天就忘了的現象。為此，教師要有意識地組織學生多所學知識進行復習鞏固，加強學生對所學知識的練習和檢測力度，練習和檢測要做到全面、有側重點，讓學生知道哪些知識是重點掌握的，同時，讓學生背記“知識手冊”中的知識點，同學間形成互背互查氛圍，通過互背互查和教師的不定期抽查，檢查學生對所學知識的掌握情況，促使學生養(yǎng)成課后及時鞏固的習慣，不斷提高學生學習數學的意識和數學成績。

良好數學學習習慣的培養(yǎng)是多方面的，糾正一個壞習慣比培養(yǎng)一個好習慣更難。作為低年級教師，我們平時應關注聾生的學習習慣，發(fā)現問題及時指導。學習習慣的培養(yǎng)是一項持之以恒的工作。在習慣培養(yǎng)中教師不應操之過急，而要有耐心、持之以恒，嚴格訓練，不然將事倍功半。教師應運用各種手段培養(yǎng)學生擁有良好的學習習慣，優(yōu)化學習過程，提高學習效率，促使學生積極、主動地學習。

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編輯 高 瓊