摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師既要有精心的預(yù)設(shè)過(guò)程，也要有注重課堂活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)生成環(huán)節(jié)，這樣就能夠取得較好的教學(xué)效果。精心預(yù)設(shè)可以使課堂目標(biāo)明確、思路清晰，教師能夠準(zhǔn)確掌握課堂的進(jìn)度。而動(dòng)態(tài)的生成則可以使我們?cè)谡n堂活動(dòng)中，師生之間智慧的融合與摩擦，不經(jīng)意間所呈現(xiàn)的精彩瞬間。教師應(yīng)該將這兩者有效地結(jié)合起來(lái)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；預(yù)設(shè)與生成；探究

課堂教學(xué)中精彩的預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)的生成兩者是相互依存的，只有二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課堂才會(huì)充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。課堂教學(xué)中教師高質(zhì)量的預(yù)設(shè)會(huì)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成，如果教師不能抓住課堂上的動(dòng)態(tài)生成，那么教學(xué)定會(huì)缺乏生機(jī)與活力。這就要求教師既要匠心獨(dú)運(yùn)地預(yù)設(shè)，也要注重智慧融合與摩擦中的動(dòng)態(tài)生成，這樣的課堂才會(huì)充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，才有利于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)話，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

一、預(yù)設(shè)與生成相輔相成，精心預(yù)設(shè)促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師只有為小學(xué)生認(rèn)真預(yù)設(shè)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)小學(xué)生有效獲取語(yǔ)文知識(shí)，陶冶學(xué)生的情感，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂活動(dòng)過(guò)程中張揚(yáng)他們的個(gè)性，展示出學(xué)生獨(dú)居個(gè)性的自我來(lái)。

例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，教師首先為學(xué)生展示了桂林山水的相關(guān)視頻資料。通過(guò)觀看視頻資料，學(xué)生被桂林山水的宏偉壯觀深深震撼了，不由自主地進(jìn)入了文本的特定環(huán)境中，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，深入感悟這篇文章。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體驗(yàn)感情，獲得審美體驗(yàn)。在思考的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，桂林水的靜、清、綠有了自己深刻的感悟，由課內(nèi)聯(lián)想到課外，意識(shí)到大自然能夠陶冶性情，從而產(chǎn)生保護(hù)大自然的想法。為此在課堂上向大家發(fā)起倡議，從自我做起，保護(hù)環(huán)境，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)就使小學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華。

教師精心的預(yù)設(shè)使得整堂課完整緊湊，在教學(xué)中張弛有度，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。由課內(nèi)到課外的拓展延伸，讓整個(gè)課堂的教學(xué)達(dá)到高潮，這樣的智慧融合與摩擦，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的加深，提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，兩者相輔相成，在極大程度上提高了教學(xué)效率。

二、抓住動(dòng)態(tài)生成的瞬間，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)有一些獨(dú)特的想法，如果教師能夠發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值，將其轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，使學(xué)生獲得與眾不同的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要精心預(yù)設(shè)，還要注重動(dòng)態(tài)生成，這樣才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，最精彩的部分往往是課堂活動(dòng)中不經(jīng)意間出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，成為出彩之處。例如，在教學(xué)《再見(jiàn)了親人》這篇課文時(shí)，在課文的結(jié)束部分，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？現(xiàn)在試著將自己的感想寫(xiě)下來(lái)，和大家一起分享?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“大嫂為了讓志愿軍吃到蔬菜，冒著敵人的炮火去挖野菜，結(jié)果失去了雙腿，她這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神深深地感動(dòng)了我；小金花和她的媽媽為了救偵查員老王，小金花的媽媽獻(xiàn)出了寶貴的生命，小金花媽媽舍己為人的高尚品質(zhì)和小金花剛強(qiáng)的意志深深地打動(dòng)了我；大娘幫志愿軍縫補(bǔ)衣服，冒著炮火給志愿軍送打糕，為了救傷員，失去了唯一的親人小孫子，她對(duì)志愿軍慈母般的愛(ài)震撼了我的心。”通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，教師不僅完成了自己的教學(xué)目標(biāo)，而且提高了學(xué)生的認(rèn)知和語(yǔ)言表達(dá)能力，升華了學(xué)生的情感。

在課堂教學(xué)中離不開(kāi)教師的精心預(yù)設(shè)，但是教師同樣要注重課堂活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)生成，這樣的精彩一瞬往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的短暫一現(xiàn)，如果教師能夠抓住這樣的瞬間，不僅能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，而且還可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步升華。

三、讓小學(xué)語(yǔ)文課堂因?yàn)轭A(yù)設(shè)而精彩，又因生成而靈動(dòng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建精彩而生動(dòng)的課堂，利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，讓學(xué)生享受課堂的精彩。但需要注意的是，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要善于捕捉每一個(gè)精彩的瞬間，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂因?yàn)轭A(yù)設(shè)而精彩，又因生成而靈動(dòng)。

例如，在教學(xué)《天鵝的故事》這篇課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究老天鵝尋找食物的相關(guān)段落，教師在教學(xué)過(guò)程中是這樣引導(dǎo)的：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀這個(gè)段落，選擇你喜歡的詞語(yǔ)或者句子，想一想這些詞語(yǔ)或者句子的妙處，并且將自己的感受和大家分享一下?！蓖ㄟ^(guò)大家的討論交流，大家都被老天鵝那種堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神品質(zhì)所感動(dòng)了，大家都在感嘆是怎樣的力量讓老天鵝為了找到食物，用自己的身體砸在堅(jiān)硬的冰面上。

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充分預(yù)設(shè)，同時(shí)還要注重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的精彩瞬間，及時(shí)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)激活學(xué)生的思維，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生個(gè)性展示的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李慧芬.談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成[J].作文成功之路（下），2018（5）.

作者簡(jiǎn)介：李芝芳，女，本科漢語(yǔ)言文學(xué)，甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)教師，1986年8月參加工作，一級(jí)教師，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科。

編輯 馮志強(qiáng)