馬君力

摘 要：數學習慣是指在數學學習中逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為。在多年的數學教學中發(fā)現影響數學成績好壞的因素除了智商這些先天因素外，最主要的原因是數學習慣。因此，培養(yǎng)學生良好的數學習慣是至關重要的。況且小學生正是養(yǎng)成教育最關鍵時期，在這一階段培養(yǎng)學生的良好習慣不僅對學生學習成績有積極的影響，還對學生今后的工作、生活都有一定的影響。所以，小學數學教師在教學中不僅要教會學生數學知識和方法，更要培養(yǎng)學生良好的習慣。

關鍵詞：小學數學；學習習慣；培養(yǎng)

培養(yǎng)學生良好的數學習慣也是素質教育的重要內容。著名的教育家葉圣陶曾經說過：“什么是教育？簡單的一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣?！庇纱丝梢钥闯?，習慣對于學生來說是多么重要。因此，培養(yǎng)學生良好的習慣是每一位教師的責任和使命，是教學中的重中之重。那么，在小學數學教學中該如何培養(yǎng)學生良好的習慣呢？

一、培養(yǎng)學生認真自學的習慣

自學是新課標大力倡導的一種學習方法。在這個浮躁喧嘩的時代，自學可以說是教學中一道獨特的風景線。教師為學生創(chuàng)造一片寧靜的天空，讓學生浮躁的心沉淀下來，認真鉆研數學課本上的每一個符號、圖像、數字等，感悟數學深邃的表達、精煉的語言、抽象的特征，真正走進數學學習里。為了提高學生自學的學習效率，教師可以根據學習內容設計自學指導，指導學生認真自學。

例如，教學人教版小學五年級數學“真分數和假分數”一課時，教師可以這樣設計自學指導。（1）自學時間：大約5分鐘左右。（2）自學內容：課本53頁到54頁內容。（3）自學目標：認識真分數和假分數，理解真分數和假分數的意義，掌握真分數和假分數的特征，能辨認真分數和假分數。（4）自學要求：認真自學，遇有不會問題可以標注出來。經過教師這樣設計自學指導，在自學時，學生就不會感到茫然無措，就能做到有的放矢。并且在學生自學的過程中，教師要不停地巡視和監(jiān)督，確保每一位學生都能認真自學。經過長時間的訓練，學生慢慢就會養(yǎng)成自學的好習慣。一旦學生養(yǎng)成自學的習慣，將能充分挖掘自身的學習潛力，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。此外，學生在自學過程中已經完成一部分學習內容，為教師節(jié)省了很多課堂時間，教師只需把更多的時間和精力用在解決學生不會的知識上，大大提高了教學效率。

二、培養(yǎng)學生勤于動腦、善于思考的習慣

數學學習就是思維活動的過程。在學習中學生只有勤于動腦、善于思考才能發(fā)現數學規(guī)律，解決數學問題。因此，在教學中教師要設計科學有效的問題或者運用恰當的語言激發(fā)學生思考的興趣，讓學生在教師的引導下，通過思考尋求問題的解決方法。

例如，教學人教版小學六年級數學“分數乘法應用題”一課時，有這樣一道應用題：一根電線長400米，已經用去了150米，再用去多少米就一共用去這根電線的■？教師在讓學生分析了已知條件和問題后，并沒有直接告訴學生如何做，而是讓學生獨立思考解決問題的方法，并且教師還設計了幾個問題幫助學生思考。具體的問題如下：（1）一共用去幾次電線？（2）一共用去的電線占全長的幾分之幾？學生在這兩個問題的引導和啟發(fā)下，積極動腦思考，結果學生用兩種不同的方法得出問題的答案。方法一：400×■-150=100（米）。方法二：400-150-400×（1-■）=100（米）。經過教師設計問題，激活學生思維，引導學生運用多種方法解決問題，發(fā)散學生的思維，使學生的思維由單一化向多元化發(fā)展。因此，在教學中教師要多為學生提供獨立思考的時間和空間，多方引導，恰當把握時機，發(fā)展學生的思維能力。

三、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

審題是做題的開始，是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學中我也經常發(fā)現，一些學生不是因為不會做，而是因為沒有認真審題導致丟分，這樣的例子比比皆是。因為審題不清造成的遺憾比不會做題更讓人扼腕嘆息。因此，在教學中教師一定要培養(yǎng)學生認真審題的好習慣，減少因為審題不清而計算錯誤的次數。

（一）認真讀題

在讀的過程中，要注意一些關鍵的數量關系詞、承前啟后的詞語以及一些隱含的詞語。例如“是××的幾分之幾”“比××多或少幾分之幾”“照這樣計算”“降低了幾分之幾”等。理解了這些關鍵詞語就能更好地把控題意。

（二）教會學生觀察題型

運用正確的運用定律、性質以及解題方法。例如在六年級數學“分數乘除法的應用題”的學習中，讓學生在審題時，要找準“單位‘1的量”確定是用分數乘法還是分數除法。在五年級“長方體和正方體”的教學中，讓學生通過審題判斷是求棱長之和、表面積還是體積。棱長之和又是求幾條棱長的和等。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，因此，培養(yǎng)學生的審題習慣是至關重要的。

四、培養(yǎng)學生課后自覺學習的習慣

課后學習是課內學習的拓展和延伸，課后學習包括課前預習和課后復習兩部分內容。在培養(yǎng)學生課前預習時，教師可以根據學習內容制定出預習要求，如初步看懂解題的方法和步驟等。對于課后復習，教師則可以讓學生運用畫圖、列表等方法幫助學生復習。經過這樣日積月累的練習，慢慢培養(yǎng)學生課后自覺學習的習慣。

總之，在小學數學階段，絕不僅僅是培養(yǎng)學生以上四個習慣，還有更多的學習習慣需要教師在教學中注意培養(yǎng)，讓良好的學習習慣為學生的成長和發(fā)展保駕護航！

參考文獻：

[1]梁立華.論良好的學習習慣在小學數學學習中的重要作用[J].中國校外教育，2016（10）.

[2]梁俊德.小學數學中應用題的教學對策[J].西部素質教育，2016（7）.

編輯 溫雪蓮