楊燕玲

摘 要：所謂有效教學(xué)就是以學(xué)生的發(fā)展為核心價(jià)值取向而進(jìn)行的課程教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新。而課堂教學(xué)有效性的提高既是新課改提出的新要求，也是培養(yǎng)出更適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新少年的需求。對于基礎(chǔ)而重要的小學(xué)英語課程來說，當(dāng)然需要不斷地提高課程教學(xué)的有效性。理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合多年來的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此問題展開了較為詳盡的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效性；策略分析

據(jù)公開資料顯示，6到11歲是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，因此，對于英語的學(xué)習(xí)，我們需要從小抓起，努力為學(xué)生構(gòu)建有效的小學(xué)英語課堂，讓學(xué)生從小就對英語有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以為之后英語知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但不得不承認(rèn)，由于種種主客觀因素，現(xiàn)階段，小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量并不理想，存在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高、上課東張西望、對英語的學(xué)習(xí)只會(huì)記單詞、不會(huì)說英語、漢語式英語顯著等問題，對此現(xiàn)狀，努力研究出更多行之有效的策略來提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為迫切和重要了。

一、故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

故事深度學(xué)生喜愛，將其有效地融入小學(xué)英語的課堂教學(xué)實(shí)踐中去，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而能夠更加注意力集中地去跟著老師開展課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而故事的使用既需要確保其趣味性，也需要確保其具有引導(dǎo)性和導(dǎo)向性，能夠讓學(xué)生通過聽故事、講故事對教材內(nèi)容有更深刻的理解，并學(xué)會(huì)一些德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“Weather”這一內(nèi)容時(shí)，我用擬人的手法給學(xué)生講了四季變化的故事，以讓學(xué)生感受到四季的不同以及不同季節(jié)的不同特點(diǎn)。在對天氣有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感知之后，我再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)積極參與，認(rèn)真聽講。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生地道的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語言是交流的工具，也是文化的載體，與中國不同，西方人在不同的文化背景的熏陶下形成了不同的語言習(xí)慣、思維方式和價(jià)值觀念。所以，在實(shí)際授課的時(shí)候，教師也需要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠感受地道的西方文化，并在此情境氛圍的感染下主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，感受更地道的英語文化，學(xué)會(huì)更地道的英語表達(dá)方式。而這就需要教師在實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境的過程中一方面要對教學(xué)內(nèi)容有深刻的掌握，另一方面也需要教師對西方的文化、習(xí)俗、生活有更精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，此外，還需要明確學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合這三點(diǎn)內(nèi)容找到合適的情境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)，之后再展開英語課堂內(nèi)容的教學(xué)，當(dāng)然能取得更理想的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“Dinners read”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠用正確、地道的語音、語調(diào)對話，掌握“What would you like for a dinner？I would like some...”這一句型，并在實(shí)際應(yīng)用中掌握課后新的單詞，了解西方的餐飲文化。我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“open a new restaurant”的情境，即告訴學(xué)生我們一起要在紐約開一個(gè)新的飯店，將學(xué)生分成兩個(gè)小組，一小組扮演餐廳服務(wù)人員，另一小組的學(xué)生扮演顧客。之后，利用多媒體給學(xué)生展示各式各樣的西式餐點(diǎn)，并在下面標(biāo)注出怎么說。之后，開展情境對話進(jìn)行點(diǎn)餐，在此過程中，不僅學(xué)習(xí)氛圍輕松，而且學(xué)生也很好地掌握了這兩個(gè)基本句型，學(xué)會(huì)了新的單詞，同時(shí)口語表達(dá)能力也得到了有效提升。

三、多媒體輔助，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野

多媒體是新課改背景下誕生的新的教學(xué)工具，給傳統(tǒng)的“教師說，學(xué)生聽和背”的教學(xué)模式注入了新的活力，能夠充分刺激學(xué)生視覺、聽覺、感覺等多重感官，給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)資源的有效使用也能夠讓學(xué)生更輕松便捷地掌握課本之外的更多英語知識(shí)，手機(jī)、電腦、ipad等載體的出現(xiàn)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為方便，很好地打破了時(shí)間和空間的限制。因此，我們教師一定要加強(qiáng)對多媒體工具的應(yīng)用程度，將其看做一種有效的工具，有效地應(yīng)用到小學(xué)英語的課程教學(xué)中去。

例如，在教學(xué)“My school”這一內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體給學(xué)生展示了中西方學(xué)校的不同畫面，并給學(xué)生展示了小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的樣子，讓學(xué)生在掌握了課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也對“school”有更全面的認(rèn)識(shí)，之后讓學(xué)生利用多媒體提供的照片和自己所在教室的狀況來掌握“Whats in the classroom？”等句型，并在問題回答的過程中掌握library， playground等詞匯。以達(dá)到掌握新知、拓寬視野的教學(xué)目標(biāo)。

總的來說，英語作為一門國際用語，其重要性日漸突出，所以，作為一名小學(xué)英語教師，我們需要清楚地認(rèn)識(shí)到時(shí)代賦予我們艱巨而神圣的使命，并能夠主動(dòng)投入到課堂教學(xué)有效性提高的實(shí)踐工作中去，研究出更多行之有效的辦法來提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

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編輯 李琴芳