駱萍

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學美術教學在教學理念、教學方式、教學水平等方面都取得了很大的進步。但是，在我國的農(nóng)村地區(qū)，小學美術的教學現(xiàn)狀并不樂觀，學校對美術課缺乏重視，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件也不能為美術教學提供有力的教學資源保障。因此，農(nóng)村地區(qū)的小學美術教師應該采取有效的教學手段來促進小學美術教學質(zhì)量的提升。首先分析了農(nóng)村地區(qū)小學美術教學中存在的問題，然后針對如何使農(nóng)村地區(qū)小學美術的教學手段多樣化提出了幾點策略。

關鍵詞：農(nóng)村；小學美術；多樣化教學

在我國的教學改革中，農(nóng)村地區(qū)的教育改革是一項重點，同時也是一項難點。由于教學觀念以及經(jīng)濟條件的限制，在目前的農(nóng)村小學美術教學中存在著許多的問題，這對農(nóng)村小學生的全面發(fā)展是非常不利的。教學改革主要就是對教學方法進行改革，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足學生的實際學習需要。因此，如何采用多樣化的教學模式改變農(nóng)村地區(qū)的小學美術教學現(xiàn)狀是廣大農(nóng)村小學美術教師需要思考的問題。

一、農(nóng)村小學美術教學中存在的問題

（一）缺乏思想重視程度

在農(nóng)村地區(qū)的小學中，無論是學校、教師、家長以及學生都認為美術課不是一門重要的科目，學生往往將更多的精力放在語文、數(shù)學、英語這些所謂的主科上。有的學校甚至會讓其他科目隨意占用美術課的時間[1]。由于對美術課缺乏重視，學生對于美術課的學習熱情逐漸降低。

（二）農(nóng)村經(jīng)濟條件較差

和城市相比，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件是比較落后的。大部分農(nóng)村家庭的年收入都不是很多，而美術課的學習需要一些資金上的支持，學生需要購買畫筆、顏料、畫板等必要的工具。因此，即使有的學生對美術學習有興趣，也會因為經(jīng)濟條件的限制而放棄這項興趣。

（三）美術教學資源匱乏

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件有限，在農(nóng)村的小學里沒有專門用于上美術課的教室，一些必備的教學設備以及教學資料也比較匱乏。在教學時，教師只能依靠教材、彩色的粉筆和少量的教學模型[2]。鉛筆和水彩筆就是學生的繪畫工具，而蠟筆、顏料等學生是很少有接觸的。

二、農(nóng)村小學美術多樣化教學策略

（一）轉(zhuǎn)變美術教學的思想觀念

由于受到應試教育的長期影響，農(nóng)村地區(qū)的小學對于美術教學缺乏重視，在教學時仍然采用傳統(tǒng)的教學手段，影響了美術教學的發(fā)展。因此，為了改善農(nóng)村地區(qū)的小學美術教學現(xiàn)狀，首先要改變農(nóng)村地區(qū)對美術教學的舊有思想，加強對美術教學的重視程度。美術教學是素質(zhì)教育中的重要組成部分[3]。通過美術教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、鑒賞能力以及審美能力，這對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是非常重要的。在小學美術教學中，教師應該充分考慮到學生的個體差異，使教學內(nèi)容更加豐富多彩，為學生營造一種和諧輕松的課堂學習氛圍。除了學校方面加強對小學美術的重視之外，家長也要轉(zhuǎn)變自己的觀念，給予學生更多的支持和鼓勵，培養(yǎng)孩子學好美術的自信。

（二）提升教師隊伍的整體水平

為了提升農(nóng)村小學美術的教學質(zhì)量，對于師資隊伍的建設是必不可少的。學?？梢远ㄆ诮M織教師進行學習和培訓，使教師通過交流學到更多有效的教學經(jīng)驗，提升自身的教學水平。學校也要提升美術教師的待遇，為農(nóng)村的小學美術教育吸引更多的優(yōu)秀的教師。教師也要有學習意識，在課下要不斷學習，使自己的專業(yè)素質(zhì)和教學能力不斷提升，這樣才能對學生進行有效的指導。在日常生活中，教師也要注意自身的個人修養(yǎng)，在教學時用自己的人格魅力去感染學生，從而促進農(nóng)村小學美術教學質(zhì)量的提高。

（三）豐富課堂教學模式

在小學美術教學中，教師只依靠教材進行教學是遠遠不夠的，而應該根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實際情況為學生提供更多的教學素材。農(nóng)村地區(qū)有著得天獨厚的自然優(yōu)勢，教師可以組織學生到野外去寫生，不斷提升學生的繪畫能力和欣賞水平。在某些農(nóng)村地區(qū)有一些獨特的風俗習慣，教師可以讓學生以這些內(nèi)容為素材進行繪畫創(chuàng)作。另外，在學習手工制作類的課程時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生實際生活中容易獲得的素材，如樹枝、樹葉、花朵、種子、紐扣等，引導學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力。這樣的教學方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也提高了農(nóng)村小學美術的教學效率。教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，運用情境教學法、故事教學法、游戲教學法、小組合作學習等先進的教學方式來激發(fā)學生的學習欲望。在教學過程中，教師也可以根據(jù)學生的實際生活環(huán)境為學生創(chuàng)造運用美術的空間。比如，教師可以讓學生為某個節(jié)日布置教室，為某個活動設計宣傳畫等，這樣的練習可以讓學生學會運用自己的美術能力來創(chuàng)造生活中的美。另外，教師要加強與學生的交流，發(fā)現(xiàn)學生很有繪畫天賦要多給予學生鼓勵，使學生感受到教師對自己的關愛，并且能夠堅持追求自己的興趣。同時，在小學美術教學中，教師要多對學生的作品給予積極肯定的評價，使學生感受到一種成就感和滿足感，從而有效地提升學生學好美術的信心。

總而言之，在小學階段的教學中，美術學科是基本的科目，對于促進學生的全面發(fā)展有著非常重要的作用。因此，農(nóng)村地區(qū)的小學美術教師應該轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，加強對小學美術的重視程度，在教學中根據(jù)農(nóng)村小學美術的教學現(xiàn)狀更新自己的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設豐富多彩的課堂教學情境，使學生將自己的主觀能動性充分發(fā)揮出來，從而促進農(nóng)村小學美術教學效率的提升。

參考文獻：

[1]滕玲莉，王曉燕.走出課堂，拓展藝術教育的新空間：農(nóng)村小學美術教學模式的反思與探索[J].中國校外教育，2018（10）：26-27.

[2]韓克勇.關于農(nóng)村小學美術教學中存在問題的探討[J].美術教育研究，2016（18）：171.

[3]肖婷.素質(zhì)教育下農(nóng)村小學美術教學淺談[J].美術教育研究，2015（1）：142-143.

編輯 劉瑞彬