李平

摘 要：課外的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生熟練地掌握課堂教授的知識(shí)，以及對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行延伸。但現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)的課外閱讀訓(xùn)練活動(dòng)還存在一定的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)創(chuàng)新指導(dǎo)的方式，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的語(yǔ)文學(xué)科的閱讀，真正地掌握閱讀的技巧，提高閱讀教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；高年級(jí)；語(yǔ)文；小學(xué)

當(dāng)前，提倡學(xué)生多讀書(shū)而且要讀好書(shū)，因此，教師在這一教學(xué)背景下，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展課外的閱讀活動(dòng)，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，進(jìn)行課外知識(shí)的掌握，提高自身的知識(shí)量。教師多開(kāi)展這樣的課外閱讀活動(dòng)，能夠營(yíng)造健康的閱讀環(huán)境，使課外的閱讀活動(dòng)真正地成為教學(xué)活動(dòng)的一部分，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、將課外閱讀與課內(nèi)指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

教師在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科的課外閱讀活動(dòng)時(shí)，將課內(nèi)的教學(xué)指導(dǎo)與課外的閱讀活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，促使學(xué)生能夠真正的將課堂上所講授的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)生的閱讀技巧主要來(lái)源于教師在課堂上的指導(dǎo)與訓(xùn)練，因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力以及習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，能夠自主地進(jìn)行課外的閱讀活動(dòng)，從而提升自身的閱讀素養(yǎng)，能夠使學(xué)生自身從閱讀的文本中提取知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要求教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)中，尊重小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己使用相關(guān)工具書(shū)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解文本內(nèi)容，掌握文本中經(jīng)典優(yōu)美的片段以及詞句，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，自主地加入到閱讀活動(dòng)中。由于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠進(jìn)行自主的閱讀訓(xùn)練，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，使學(xué)生能夠理解文本的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自身的語(yǔ)感，使學(xué)生在文本的閱讀中能夠形成一定的感悟，從而達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)。在指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材的設(shè)置，挑選適合學(xué)生、貼近學(xué)生實(shí)際生活的文本，使學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中，根據(jù)自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，提升自身的閱讀素養(yǎng)。教師在課堂上對(duì)小學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生對(duì)報(bào)紙雜志的文本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)行自主的文本的閱讀。學(xué)生通過(guò)教師在課堂上的指導(dǎo)能夠掌握有效的閱讀方法，將閱讀的技巧運(yùn)用到實(shí)際的課外閱讀活動(dòng)中，促使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的掌握。教師引導(dǎo)學(xué)生將自身掌握的閱讀技巧，運(yùn)用到課外的閱讀活動(dòng)中，使學(xué)生掌握文本的內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師在課堂上可以向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的文章，使學(xué)生通過(guò)廣泛的課外閱讀活動(dòng)，形成良好的閱讀習(xí)慣，促使自身能力的提升，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、讓學(xué)生自主選擇文本進(jìn)行閱讀

教師在開(kāi)展小學(xué)階段的高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)時(shí)，由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)較強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物具有濃厚的興趣，自主性較強(qiáng)。因此，教師應(yīng)充分地利用這一特點(diǎn)，讓小學(xué)生自主的選擇文本的內(nèi)容，從而進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)。小學(xué)生往往喜歡有趣、生動(dòng)的文本，因此，教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀訓(xùn)練。由于小學(xué)生的生活閱歷有限，選擇的書(shū)籍容易受到束縛，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，自主地尋找文本的內(nèi)容，進(jìn)行課外的閱讀活動(dòng)的訓(xùn)練。

教師在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意把握閱讀的方向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的文本內(nèi)容，并提出相應(yīng)的閱讀方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用圖書(shū)館尋找適合的書(shū)籍，進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練。教師應(yīng)確立閱讀的主題，但應(yīng)使閱讀的題材多樣，從而能夠有效地開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科的閱讀活動(dòng)。教師通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生自主地選擇閱讀的文本，提高閱讀的效果，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)[2]。閱讀的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，也就是讓學(xué)生在閱讀中逐漸掌握自主研究的能力，提升閱讀意識(shí)和水平。通過(guò)這樣的教學(xué)，面對(duì)不同的文本類(lèi)型，學(xué)生都能準(zhǔn)確把握核心和重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)秀和精美的句子，可以做到有效記錄和掌握。

三、強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)的意識(shí)

教師要想促使小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀活動(dòng)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主閱讀的意識(shí)進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，促使學(xué)生形成好的閱讀行為，強(qiáng)化學(xué)生自身的閱讀技巧。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作文摘的小卡片，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，進(jìn)行自主的閱讀活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過(guò)的文本中的好的片段進(jìn)行摘抄，制成小卡片，積累學(xué)生的閱讀素材，從而可以有效地提高學(xué)生的閱讀技巧，同時(shí)使學(xué)生能夠進(jìn)行好的文本的創(chuàng)作。教師引導(dǎo)學(xué)生制作文摘卡片，使學(xué)生在游戲機(jī)制中產(chǎn)生閱讀的興趣，學(xué)生制作卡片的過(guò)程像尋寶一樣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促使學(xué)生的閱讀技巧能夠穩(wěn)步提升。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭的信息交流，促使學(xué)生進(jìn)行自主的課外閱讀訓(xùn)練，提升自身的自主閱讀的意識(shí)，促使學(xué)生在交流的過(guò)程中，獲得更多的文本信息，從而進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)[3]。

在新時(shí)期的教育背景下，開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)的課外閱讀活動(dòng)，能夠開(kāi)拓學(xué)生自身的視野，促使學(xué)生的知識(shí)量得到很大的提升，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生真正地掌握閱讀的技巧，使其能夠自主的進(jìn)行課外的閱讀活動(dòng)，提升自身的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周石玲.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2014.

[2]楊海超.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[3]張杰.小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].延安大學(xué)，2013.

編輯 劉瑞彬