李波

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，科學(xué)地提升閱讀教學(xué)有效性，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)還能夠在很大程度上提升學(xué)生的綜合能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該多措并舉全方位提升閱讀教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，有效提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，全面優(yōu)化閱讀教學(xué)的水平，不僅能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)也能夠優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，多措并舉全方位提升閱讀教學(xué)有效性，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要價(jià)值。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師作為教學(xué)工作的重要引導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。但當(dāng)前部分教師無(wú)法認(rèn)知閱讀教學(xué)的重要性，將閱讀教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)混為一談，這在很大程度上影響著閱讀教學(xué)的整體水平。在新課改全面深入的今天，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要價(jià)值日益凸顯。與此同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題也比較突出。一方面，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的重視，極容易造成閱讀教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的失衡。閱讀教學(xué)是一門復(fù)合型的課程，但很多教師無(wú)法認(rèn)知到閱讀教學(xué)的重要價(jià)值，這就使得閱讀教學(xué)成為僅僅關(guān)注語(yǔ)言的教學(xué)內(nèi)容，難以全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的尊重，也沒(méi)有突出學(xué)生的主體性地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，若教師不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不注重突出學(xué)生的主體性地位，自然難以提升他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，師生之間缺乏互動(dòng)與交流，教師采用單一的評(píng)價(jià)方式，以嚴(yán)厲的態(tài)度來(lái)審視和對(duì)待自己的學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略分析

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中凸顯的問(wèn)題，積極運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，綜合性提升閱讀教學(xué)的有效性。

（一）營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要提升閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該注重快樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的注意力關(guān)注點(diǎn)等，科學(xué)地營(yíng)造快樂(lè)融洽的學(xué)習(xí)氣氛，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。閱讀是一門多元化的內(nèi)容，科學(xué)的閱讀無(wú)疑給予了學(xué)生觀察社會(huì)的一扇窗口。教師在篩選閱讀材料或者擴(kuò)充課外閱讀內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，保障材料選擇的精準(zhǔn)性。如在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過(guò)程中，教師以此為發(fā)散點(diǎn)，為學(xué)生提供可選擇的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇相關(guān)的閱讀內(nèi)容。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。另一方面，提升閱讀教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是引導(dǎo)，興趣是動(dòng)力，若小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀有足夠的興趣，那么自然會(huì)全身心地投身其中。作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）積極開(kāi)展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多元化廣泛閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極開(kāi)展課外閱讀。豐富的課外閱讀，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知。要提升閱讀教學(xué)有效性，教師還應(yīng)該注重課外閱讀的開(kāi)展。一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，尋求家長(zhǎng)的配合與支持，為學(xué)生采購(gòu)相應(yīng)的課外閱讀材料。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用好圖書館，利用好教材中的相關(guān)素材。另一方面，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體平臺(tái)來(lái)進(jìn)行廣泛閱讀。為確保課外閱讀的成效，教師可以加強(qiáng)閱讀反饋。如在《保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵》的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好閱讀筆記，書寫閱讀心得。同時(shí)，在課堂上進(jìn)行閱讀心得的展示，以此來(lái)全面提升課外閱讀的質(zhì)量。

（三）實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮寫作的反哺能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要提升閱讀教學(xué)有效性，教師還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，有效發(fā)揮協(xié)作的反哺能力。一方面，教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從仿寫開(kāi)始，逐步引入擴(kuò)寫、續(xù)寫等。通過(guò)這樣的方式，能夠真正提升學(xué)生的閱讀理解能力。另一方面，教師在閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀寫作訓(xùn)練或比賽。通過(guò)閱讀教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用來(lái)提升學(xué)生對(duì)閱讀的重視。比如在《廬山的云霧》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以贊嘆廬山云霧的角度來(lái)進(jìn)行寫作。通過(guò)這樣的實(shí)踐操作，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該有效突出學(xué)生的主體性地位，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，開(kāi)展課外閱讀，全面實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，綜合性提升閱讀教學(xué)的整體水平。

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編輯 杜元元