王繼花

摘 要：班級管理工作的質(zhì)量對小學教育的發(fā)展來說十分重要?；诖?，首先對小學低年級班級管理中存在的問題進行詳細的分析，然后提出了相應的解決策略，希望能夠小學低年級班級管理的質(zhì)量以及水平的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學低年級；班級管理；問題；策略

教育改革已經(jīng)深入到我國教學領(lǐng)域中的各個方面，每一個環(huán)節(jié)都在影響著改革的落實和進一步的深化。所以小學教師應該合理應用一些先進的教育理念，吸取各種教育成果中的精髓，然后對班級管理要素以及管理思想的進行重新整合，以此促使班級管理工作更加科學合理，為學生更好地學習保駕護航。

一、小學低年級班級管理工作中主要存在的問題

（一）班主任角色定位不當

由于長期受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，導致很多班主任不能夠從管理者的角色脫離出來。這是我國當前教育改革中最為核心的一個問題，備受知識教育領(lǐng)域的關(guān)注，但是在學校管理中卻不受重視[1]。這其中最為主要的原因就是很多人都覺得學校的教育就是通過教材進行知識文化的傳授，這種觀念是錯誤的。教學活動不僅僅包括知識文化方面的教育，同時還包括對學生各種能力以及情緒、情感的培養(yǎng)等。小學低年級班主任必須明確班級的管理者應該是學生，在班級管理過程中尊重學生的主體地位，這是素質(zhì)教育實現(xiàn)的必要前提和基本保障。

（二）管理模式落后

傳統(tǒng)的小學低年級班級管理模式大都是效仿家長式的管理，這樣也就導致班主任直接成為規(guī)則的執(zhí)行者和制定者，而學生自然也就成為被管理者，這種角色定位對于學生的危害十分大。從規(guī)則來源上來講，學生思想不成熟、缺乏主觀意識，并將是否遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變成為自由受限這一問題，進而導致學生對于自由的內(nèi)涵以及原則理解存在著偏差，嚴重影響到學生的心理健康。最后就是班級管理的有效性受到極為嚴峻的挑戰(zhàn)，班主任僅僅依靠權(quán)威來進行管理，如果挑戰(zhàn)權(quán)威成為一種樂趣，那必定會導致班級管理工作陷入僵局，從而影響到班級管理的質(zhì)量。

（三）過于重視成績

在當前應試教育背景下，很多學校領(lǐng)導人和班主任都一味地追求學生的學習成績，甚至還有的班主任將每周的班會課取消，將其轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師進行補課。長此以往，學生的負面情緒以及學習壓力將會越來越大，學習成績自然不盡如人意。

二、小學低年級班級管理工作的有效策略

（一）學生自我管理建設(shè)

班會是解決班級管理問題最為有效的途徑之一，班級規(guī)則來源于班集體共同面對的外部環(huán)境，具體包括班級紀律以及生活規(guī)則等等[2]。必須得注意的就是班級管理工作是一項系統(tǒng)并且復雜的工作，而學生自我管理的建設(shè)則是漫長的過程，小學低年級學生必須逐漸形成集體生活的意識，并提升自我調(diào)控的能力。小學低年級班主任在實際的班級管理過程中，應該充分考慮到學生的需求以及實際情況，多組織學生進行民主獻策和民主討論，使每一個學生都能夠積極參與到班級管理工作中，促使學生自我管理目的的實現(xiàn)。

（二）建設(shè)班級管理評估體系

班級管理評估體系是小學低年級學生自我管理行為的一種延伸。值得注意的是，這種評估代表著集體行為的總分值，所以評估體系有著良好的糾錯能力。因此，小學低年級班主任應該充分考慮到學生的實際情況，然后在這個基礎(chǔ)上建立起科學完善的班級管理評價體系，例如班主任可以讓學生自己擬定評估條例，對班級紀律、早操等各個方面都制定相應的規(guī)定，然后在班會上共同商討和篩選出可行的方法，并且貫徹落實。具體可以將學生分成幾個小組，然后通過班級規(guī)范來對各個小組的表現(xiàn)進行考評，以此來逐漸地提升學生的責任心和集體榮譽感。

（三）重視學生全面的發(fā)展

小學低年級班主任在實際的班級過程中，應該充分考慮到學生心理方面的需求，絕對不能夠?qū)嗉壒芾砭窒拊谔嵘虒W效率和質(zhì)量上，而是應該盡可能地豐富學生的班級活動，使得每一個學生在班級活動中都能夠獲得展示自我的機會，進而得到全面的發(fā)展[3]。例如每一周定期的在班級中開展形式多樣的活動，給予學生展示自我的機會和平臺。然后就是在日常班級管理過程中多多觀察學生的心理狀態(tài)，對于一些后進生進行心理方面的輔導，在班級中營造出一種良好的學習氛圍，引導他們將飽滿的熱情投入到學習過程中，有效提升學習效率，促使班級管理質(zhì)量進一步提升。

綜上所述，小學低年級班級管理工作是一項復雜并且系統(tǒng)的工作，而作為一名合格的小學低年級班主任，必須與時俱進，及時更新自身管理觀念，以此來有效提升班級管理的質(zhì)量。良好的班級氛圍對于小學生綜合素質(zhì)以及學習效果的提升有著極大的促進作用，所以小學低年級班主任必須得加強做好班級管理工作，積極進行班級管理評估體系的建設(shè)，重視學生集體意識以及自我管理意識的培養(yǎng)，以此來為學生提供更好的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]王瑩.基于自律的小學低年級班級管理現(xiàn)狀及策略研究[J].中華少年，2017（33）：286-287.

[2]李藝沙.小學低年級班級管理之策略研究[J].讀寫算：教育教學研究，2011（55）.

[3]周春玲.淺析小學低年級班級管理的工作策略[J].中外交流，2017（34）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《小學低年級班級管理的問題與策略研究——以平川區(qū)某小學為例》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0686。

編輯 馮志強