孫梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)情感教育作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一直是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要內(nèi)容。而如何更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)情感教育以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛之情，也是每位小學(xué)教師關(guān)心的話題。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；體現(xiàn)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)情感教育的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，從而探究數(shù)學(xué)情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。筆者根據(jù)上述思路進(jìn)行分析，具體如下。

一、數(shù)學(xué)情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

1.以小學(xué)生為教學(xué)中心

教師、家長(zhǎng)和小學(xué)生作為數(shù)學(xué)情感教育的三大主體缺一不可，而在具體的情感教育過(guò)程中，小學(xué)生始終是處于情感教育的中心位置。隨著新課改的不斷推進(jìn)及“人本教育”的不斷普及，使得小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的這一特點(diǎn)更加突出，是數(shù)學(xué)情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要體現(xiàn)。

2.情感教育的趣味性和啟發(fā)性較強(qiáng)

小學(xué)生正處在認(rèn)識(shí)世界、開發(fā)智力的初級(jí)階段，只有趣味性和啟發(fā)性較強(qiáng)的情感教育才是真正適合他們的情感教育。教育過(guò)程中，教師也始終以提升情感教育的趣味性和啟發(fā)性為目的選擇情感教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)情感教育過(guò)程。

3.家長(zhǎng)也是重要的情感教育主體

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，家長(zhǎng)的主體作用并不受重視，甚至在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只能看到教師和小學(xué)生的身影而不見家長(zhǎng)的身影。其實(shí)，家長(zhǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的情感教育主體之一，其為教師和小學(xué)生搭建溝通的橋梁，使整個(gè)情感教育過(guò)程更加順暢、和諧。

4.教師的引導(dǎo)作用十分重要

新教育理念下，小學(xué)生作為情感教育主體，則教師就要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幫助小學(xué)生更順利地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)既是體現(xiàn)小學(xué)生教育地位的重要內(nèi)容，也是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育穩(wěn)步開展的重要基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)情感教育之通過(guò)情感教育讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)

1.數(shù)學(xué)情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

第一，因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平不同，性格也有所差別，所以教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)情感教育的時(shí)候要遵循因材施教原則，一方面選擇大眾化的數(shù)學(xué)情感教育以盡可能地滿足大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面針對(duì)個(gè)別小學(xué)生選擇適合的數(shù)學(xué)情感教育，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)和小學(xué)生處于平等地位，因?yàn)榻處熞裱降冉涣髟瓌t，即尊重家長(zhǎng)和小學(xué)生的情感教育意愿。上述兩項(xiàng)情感教育原則均是從小學(xué)生的角度出發(fā)體現(xiàn)數(shù)學(xué)情感教育的趣味性，使學(xué)生可以在良好的情感教育環(huán)境和輕松的情感教育氛圍中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂和滿足。

2.數(shù)學(xué)情感教育的應(yīng)用之激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法（三）”為例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情感教育過(guò)程，鑒于小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和審美要求，筆者認(rèn)為通過(guò)游戲的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育效果會(huì)更好。因此，本文設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)情感教育名為“聞雞起舞”，通過(guò)家長(zhǎng)和小學(xué)生之間的合作讓小學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法。具體過(guò)程如下。

第一步，教師先通過(guò)一段小故事引入情感教育從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，給小學(xué)生講一講聞雞起舞的故事：一次半夜，祖逖在睡夢(mèng)中聽到公雞的鳴叫聲，就和劉琨相約雞叫的時(shí)候就起床練劍。于是他們每天雞叫后就起床練劍，不曾間歇。

第二步，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)全新的游戲過(guò)程。教師當(dāng)裁判，家長(zhǎng)和小學(xué)生兩兩一組，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)隨機(jī)說(shuō)“聞雞起舞”四個(gè)字中的其中兩個(gè)、三個(gè)或四個(gè)字，不能說(shuō)一個(gè)字，而當(dāng)小學(xué)生聽到其中某幾個(gè)字的時(shí)候要說(shuō)出這幾個(gè)字分別多少筆畫，一共多少筆畫，例如家長(zhǎng)說(shuō)“起舞”兩個(gè)字，學(xué)生就要說(shuō)起字10畫、舞字14畫，一共24畫。家長(zhǎng)和小學(xué)生相互配合，看哪組在一分鐘之內(nèi)答對(duì)的數(shù)量最多，方獲勝。

第三步，游戲之后，教師負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)此次情感教育過(guò)程，并對(duì)每一組成員（包括家長(zhǎng)和學(xué)生）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)側(cè)重過(guò)程性評(píng)價(jià)和正面評(píng)價(jià)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，堅(jiān)持以小學(xué)生為中心、以數(shù)學(xué)情感教育為主線索是數(shù)學(xué)情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前提，而因材施教和平等交流原則是數(shù)學(xué)情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則，堅(jiān)持以上兩點(diǎn)，并以游戲教學(xué)法為手段，將教師、家長(zhǎng)和小學(xué)生三大情感教育主體緊密聯(lián)系在一起，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)情感教育的真實(shí)教育價(jià)值。上述分析只是筆者的淺見，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)情感教育提供幫助。

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編輯 李琴芳