張菲菲

摘 要：隨著我國教學改革的不斷發(fā)展以及素質教學理念的不斷深入，傳統(tǒng)的應試教育理念逐漸被綠色教育理念所取代。在當前的教學環(huán)境中，提升學生的考試成績已經不再是教師主要的教學任務，當前教師的主要任務是培養(yǎng)學生的實踐能力以及核心素養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。基于此，對如何在小學語文教學的過程中開展綠色教育進行分析。

關鍵詞：小學語文教學；綠色教育；教學分析；實施對策

在當前的教學環(huán)境下，雖然教育部門已經提出了新的教學理念以及教學要求，但是大部分教師深受傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學的過程中仍舊會過分注重學生的考試成績，也會對學生實施單向教學，使得學生無法對學習產生興趣。因此在實際的教學過程中，教師應該及時地優(yōu)化自身的教學理念，改變自身的教學習慣，將綠色教育貫穿到自己的工作中，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習能力以及學習質量。

一、在小學語文教學過程中實施綠色教育的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的教學思維中，教師往往會對學生的考試成績過分關注，忽視了學生實踐能力的發(fā)展，影響了學生核心素養(yǎng)的形成。但是應用綠色教育理念開展教學，則能夠有效地幫助教師解決這一問題，同時也能夠促進學生主體意識以及學習能力的提升，進而能夠促進學生的全面發(fā)展[1]。

二、在小學語文教學過程中實施綠色教育的策略

（一）堅持以人為本，創(chuàng)造綠色課堂

在小學語文教學的過程中，教師若想應用綠色教育的理念實施教學，提升整體的教學質量，首先需要開展的工作就是對自身的教學思維進行優(yōu)化，摒棄傳統(tǒng)的“應試教育”思維，同時也需要適當?shù)貎?yōu)化自身的教學方式，不要堅持“單向教學”，影響學生的學習興趣。其次，在教學的過程中，教師還需要提升學生的主體地位，將學生視為教學的主人，一切以學生的需求為基準，以此開展教學，促進學生的綜合化發(fā)展。

比如，當教師在組織學生學習課文《趕?！窌r，便可以按照以下方式開展教學：首先，在教學開始之前，教師可以利用多媒體設備為學生制作教學課件，并為學生下載與大海相關的少兒歌曲，例如《大海啊故鄉(xiāng)》。在正式教學的過程中，教師可以先為學生播放這一歌曲，激發(fā)學生的學習興趣。隨后，教師可以為學生制訂出詳細的教學任務，鼓勵學生通過閱讀課文找出問題的答案。例如“什么是趕海？”“為什么要‘趕海？”以此激發(fā)學生的探究欲望，使其能夠主動地進行問題分析以及問題探索，從而促進綠色教育的發(fā)展。當學生閱讀完課文后，便可以清楚地了解到“趕海”的真正含義，也就是在海灘邊拾取被海水沖上來的貝殼、螃蟹以及蝦等等。之后，教師可以提出第二個教學問題“你有沒有與大海相關的故事呀？”然后鼓勵學生進行自主闡述[2]。在這種教學方式下，學生的主體意識以及思維都能夠得到一定的鍛煉，不僅能夠提升自身的學習興趣以及學習質量，同時也能夠提升自身的思維能力以及表達能力。

（二）開展合作教學，貫徹綠色教育

在綠色教育的發(fā)展過程中，合作教學是一種重要的教學方式。在開展綠色教育的過程中，組織學生開展小組合作學習，不僅能夠幫助學生深入地掌握知識要點，提升自身的學習能力，同時也能夠幫助學生鍛煉自身的合作能力以及分析能力，促進自身核心素養(yǎng)的形成。因此，在實際的教學過程中，教師可以適當?shù)亻_展合作教學。

比如，當教師在組織學生學習《烏鴉喝水》這篇課文時，便可以組織學生以小組為單位進行學習，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效果。

首先，教師可以結合學生的學習能力以及個人優(yōu)勢進行分組，保證小組間水平的穩(wěn)定性；隨后，教師可以鼓勵學生以小組為單位進行思考，幫助烏鴉換一種方式，使其能夠喝到瓶子中的水。最后，教師可以鼓勵學生進行成果展示，并對其實施適當?shù)慕虒W評價。在這種模式下，學生會通過合作的方式展開思考，主動地對問題進行猜想驗證，在激發(fā)自身主體學習意識的同時，也能夠提升自身的思維能力以及想象能力。

（三）豐富教學模式，提升教學質量

在傳統(tǒng)的教學理念中，師生授受的教學手段是教師慣用的手段之一，但是該種教學手段不僅會影響學生的學習興趣，同時也會影響學生的思維發(fā)展，與現(xiàn)代化的教學目標相悖離。因此，在實際的教學過程中，教師就需要對自身的教學模式進行創(chuàng)新優(yōu)化[3]。比如，教師可以利用任務驅動法開展教學，培養(yǎng)學生的實踐能力；也可以應用情景教學法開展教學，幫助學生提升自身的學習效果，促進學生學習能力的提升；最后，教師還可以借助學講計劃的教學方式開展教學，幫助學生提升自身的自主學習能力，促進學生核心素養(yǎng)的形成。

綜上所述，在小學語文教學的過程中，應用綠色教育的理念實施教學，不僅能夠滿足當前的教育需要，同時也能夠推動學生的全面發(fā)展。因此，在實際的教學過程中，教師就應該注重培養(yǎng)自身的這一教學技術，同時教師還需要對自身的教學理念加以優(yōu)化，注重學生的主體地位，合理地安排學生的自主學習時間，以促進學生學習能力以及綜合素質的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙瑩.小學語文課堂教學中綠色教育的實施[J].文學教育（下），2018（10）：94-95.

[2]趙娣.論小學語文課堂教學中綠色教育的實施[J].中華少年，2017（33）：95-96.

[3]李春南，李秀英.試論小學語文課堂教學中綠色教育的實施[J].中國校外教育，2016（21）：12.

編輯 趙飛飛