摘 要：簡要論述數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基本內(nèi)涵，并分析小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲得的主要途徑，其中主要包含情景教學(xué)、思考過程、概念理解及興趣培養(yǎng)四個(gè)方面，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐反思。通過分析及研究，旨在促進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累方式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；經(jīng)驗(yàn)積累

一、數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)界定

經(jīng)驗(yàn)是一種通過慣性思維靈活反應(yīng)及處理問題的能力，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中建構(gòu)數(shù)學(xué)及更好運(yùn)用數(shù)學(xué)理論、技巧的能力?；趯?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)練習(xí)，產(chǎn)生的體驗(yàn)、感受最終形成數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指引之下完成。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種將感情情感轉(zhuǎn)換為理性思考的過程，因此數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成應(yīng)建立屬于自身的數(shù)學(xué)模型，借助數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化、形象化等特點(diǎn)，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲得的主要途徑

（一）注重情景教學(xué)

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累主要為兩種形式，即專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)及情景教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。首先，在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材中設(shè)計(jì)了眾多積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的課程內(nèi)容，例如小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材的第14頁“快樂的午餐”一課中，通過這一課能夠幫助學(xué)生理解數(shù)量的多少，為學(xué)生學(xué)習(xí)大小比較奠定基礎(chǔ)。其次，北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材中深刻強(qiáng)化了“情景+問題串”的教學(xué)內(nèi)容模式，借助小學(xué)生喜歡的情景開展教學(xué)活動(dòng)，例如在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于“8的加減法”一課中，通過蘊(yùn)含豐富數(shù)量信息的情景模式，羅列出“1+7”“2+6”等多個(gè)計(jì)算式。

（二）注重思考過程

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材在問題內(nèi)容設(shè)計(jì)中，較為重視“發(fā)現(xiàn)問題與提出問題”“分析問題與解決問題”能力的培養(yǎng)，例如在小學(xué)一年級(jí)教材的第49頁中“采松果”一課中，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了提出問題的互動(dòng)，并針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生有不同的活動(dòng)要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的積累注重“綜合實(shí)踐”活動(dòng)的安排，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的能力，盡管小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力稍顯稚嫩，但通過不斷的訓(xùn)練能夠提高其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

（三）注重概念理解

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中注重?cái)?shù)學(xué)概念的講解，使得小學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中在理解的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的實(shí)際掌握及正確使用，應(yīng)通過問題設(shè)計(jì)及討論互動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題完成解釋、描述、舉例等活動(dòng)。北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中增加了根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行分析的活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)以計(jì)算器、數(shù)線等輔助教學(xué)工具開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本意義。

（四）注重興趣培養(yǎng)

小學(xué)生較為活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過程中易被新鮮事物吸引注意力，因此數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)存在一定的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，借助北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的多層次教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評(píng)估，并開展階段性的復(fù)習(xí)總結(jié)活動(dòng)，幫助小學(xué)生定期鞏固所學(xué)知識(shí)，在建立學(xué)習(xí)信息的基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)大幅提升。例如在課堂結(jié)束時(shí)，可安排學(xué)生思考“本節(jié)課學(xué)到了什么”的問題，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效梳理。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐反思

（一）教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有多樣性

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材在設(shè)計(jì)中較為重視情景教學(xué)內(nèi)容，因此教材的內(nèi)容具有豐富性和多樣性的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，應(yīng)該與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，因此基于教材的鮮明特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)設(shè)計(jì)出具有文化內(nèi)涵及豐富內(nèi)容的情景，通過不同的數(shù)學(xué)教學(xué)情景設(shè)計(jì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中，重視農(nóng)村情景及城市情景的平衡，并適當(dāng)結(jié)合小學(xué)生喜聞樂見的童話、語言、游戲等內(nèi)容，能夠有效提升教學(xué)活動(dòng)的多樣性水平。

（二）教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有層次性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)題的梳理、設(shè)計(jì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供數(shù)量合理且層次科學(xué)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，通過豐富多樣的練習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中，第四版教材與之前版本的教材相比，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的訓(xùn)練，通過練習(xí)題拓展學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力。學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)基于技能鞏固、問題解決、問題理解及分析拓展的維度上設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生具有差異性的學(xué)習(xí)需求。

（三）教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有針對(duì)性

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材倡導(dǎo)個(gè)性化及針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，通過教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)結(jié)合教師的教學(xué)方式，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生尊重并欣賞教師及每位同學(xué)對(duì)于同一問題的不同認(rèn)識(shí)，接納他人具有獨(dú)特性及多樣性的思維方式，并與教師及同學(xué)更多地分享自己的想法。與此同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生的多樣性及差異性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)及想法，建立學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維方式與數(shù)學(xué)模型。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累具有較大的研究及分析價(jià)值，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升有著重要意義。基于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的維度分析，應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中借助實(shí)踐、積累等方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：吳冬瑩（1975—），女，民族：漢，籍貫：福建石獅，學(xué)歷：大專，職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，單位：福建省石獅市新湖中心小學(xué)。

編輯 郭小琴