陳少俠

摘 要：英語是一門交際性語言，隨著社會的不斷發(fā)展，英語的使用價值和頻率越來越高。在目前的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力已經(jīng)成為英語教學(xué)的重要組成部分。但是縱觀實際教學(xué)情況，很多小學(xué)生在英語口語方面仍然存在著較大的不足，不敢說、不會說、說不好。研究合理的英語口語能力培養(yǎng)的路徑，已經(jīng)成為當前小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。針對如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語能力做出簡單的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語教學(xué)；口語能力；培養(yǎng)

就目前的小學(xué)生口語表達現(xiàn)狀來看，無論是教師還是學(xué)生都存在著較大的問題。很多小學(xué)生由于性格問題、自身成績問題、語言表達問題等多方面的因素，在口語能力方面表現(xiàn)得略遜一籌。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的過程當中也存在著較大的問題，比如說在學(xué)生的興趣、信心以及教學(xué)環(huán)境等方面，做得不夠充分。為了能夠進一步提高小學(xué)生的英語口語能力，我們應(yīng)當對現(xiàn)有的教學(xué)策略進行進一步的優(yōu)化和調(diào)整，堅守以人為本的教學(xué)理念，采用實際性的、符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)策略。具體來說，口語能力的培養(yǎng)可以從以下幾種路徑著手。

一、優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)語感

學(xué)好一門語言，必須要有良好的語感。很多教師在課堂教學(xué)的過程當中，對于語感的培養(yǎng)并不重視，因此學(xué)生的口語語感不能夠有效地形成，口語水平自然也停滯不前。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)使用英語來進行教學(xué)，但很多教師在教學(xué)過程當中，只會循規(guī)蹈矩地套用一些英語課堂用語，比如說Now，lets begin our class./ Please open your book. / Turn to page39 please.等等，這些語句并不能夠引起學(xué)生的思考和說英語的欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，我們需要對課堂教學(xué)過程進行優(yōu)化。教師在課堂上應(yīng)當注重針對小學(xué)生的實際英語水平和心理特征來進行提問和交流，如用一些疑問句和反問句來引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。此外，還可以組織學(xué)生對視頻或者錄音里的英語進行模仿，通過練習(xí)來找到語感，讓學(xué)生逐漸接受和習(xí)慣說英語。

如在開展“How do you feel”這一單元的教學(xué)時，我在課堂的“Warm-up”環(huán)節(jié)利用多媒體向?qū)W生播放了一首節(jié)奏歡快的英文歌曲，讓學(xué)生跟唱并在音樂中做相應(yīng)的動作。在這個過程中，我問學(xué)生：Oh，I feel tired.Are you tired？（在這里用動作表情讓孩子理解并板書tired）學(xué)生回答：Yes，I feel tired.于是我又問：But I feel happy.How do you feel？學(xué)生再次回答：I feel happy，too.接下來，為了激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，我又設(shè)計了一個你來做我來猜的游戲，一位學(xué)生上講臺表演，通過肢體動作和表情表達自己的情感，問：How do you feel？其他同學(xué)通過他的表演，猜出相應(yīng)的情感單詞。

二、創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境，提供機會

學(xué)習(xí)一門語言，需要有良好的語言環(huán)境。但是對中國的小學(xué)生來說，大部分的學(xué)生缺少的正是說英語的環(huán)境。為了能夠全面培養(yǎng)小學(xué)生的口語能力，教師需要注重創(chuàng)設(shè)出合適的英語環(huán)境，為學(xué)生主動開口說英語提供更多的機會。隨著素質(zhì)教育的推進和發(fā)展，情境教學(xué)法在教學(xué)過程中有了良好的應(yīng)用，培養(yǎng)口語能力也可以從情境創(chuàng)設(shè)著手，采用不同的教學(xué)手段以及渠道營造出輕松、和諧的英語環(huán)境，再加上學(xué)習(xí)活動的開展，能夠無形之中激發(fā)學(xué)生說英語的興趣和意愿。具體而言，我們可以從多個角度創(chuàng)設(shè)情境，如創(chuàng)設(shè)直觀情境、活動情境、故事情境、生活情境以及游戲情境等等。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“I have a pen pal”這一單元的時候，為了能夠幫助學(xué)生掌握重點句型Does he/she live in...？Does he/she like...？及其回答，我在課堂上向大家介紹了自己的筆友：I also have a pen pal.Do you want to make friends with him？以我自己的經(jīng)歷來創(chuàng)設(shè)情境，更能吸引學(xué)生的注意力。隨后我板書了幾個單詞：age，place，favorite food，hobbies，favorite animals等，引導(dǎo)學(xué)生從這幾個方面來提問了解更多關(guān)于我的筆友的問題，并運用重點句型來鍛煉口語。在這樣輕松有趣的活動中，大家互問互答，不僅鍛煉了口語能力，還學(xué)會了重點知識。

三、培養(yǎng)興趣，樹立自信

興趣和自信是影響小學(xué)生口語能力的重要因素。我們常說：興趣是最好的老師。的確如此，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程當中，興趣扮演著一個重要的角色，有了興趣，學(xué)生才會有學(xué)英語、說英語的動力。自信對于學(xué)生口語的影響更是非常深遠，很多學(xué)生由于自身性格問題或者成績問題表現(xiàn)得不夠自信，說英語的時候結(jié)結(jié)巴巴、磕磕絆絆，甚至還有的學(xué)生不敢開口。為了全面解決這種情況，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣和自信。如可以通過游戲活動來讓學(xué)生在參與過程中不知不覺說英語，還可以通過鼓勵和贊揚幫助學(xué)生形成說英語的自信。

在教學(xué)過程中我經(jīng)常會對學(xué)生的口語表現(xiàn)進行鼓勵和贊揚。比如說學(xué)生能夠用英語回答我的問題或與同學(xué)進行交流，我會毫不吝惜我的贊美之言：Great/Wonderful/Well done/Very clever/You did a good job……以此來鼓勵學(xué)生再接再厲。對于那種英語說得不太好，或者暫時還缺乏勇氣的學(xué)生，我也會鼓勵他們大膽嘗試：You can do it！/ Dont worry，Im right behind you./ Keep it on，try again！…… 另外，為了讓大部分的學(xué)生都能夠樹立自信，形成興趣，我還設(shè)立了多種獎項，如“說英語積極分子”“口語小標兵”“最佳表演者”等等，以此來鼓勵學(xué)生多說英語、學(xué)好英語。

總而言之，教學(xué)理念越來越先進，教學(xué)手段越來越豐富，在這樣的發(fā)展過程中，只要我們肯研究，就一定能夠找到適合小學(xué)生的口語能力培養(yǎng)路徑?？谡Z能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，在此過程之中，我們需要堅持不懈，以學(xué)生為本，為提高學(xué)生口語水平而奮斗。

參考文獻：

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[2]沈丹.讓英語可以流利說：談小學(xué)英語的口語教學(xué)[J].知音勵志，2016（16）.

編輯 郭小琴