林小倩

摘 要：小學(xué)語文閱讀活動是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。積極開展課外閱讀活動是提升小學(xué)生語文能力的一個(gè)關(guān)鍵階段。開展課外閱讀有很多好處：豐富學(xué)生的認(rèn)知，開闊學(xué)生視野，并且有利于師生之間的溝通協(xié)作，開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望，使學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑。讓學(xué)生在閱讀中保持一定的好奇心與求知欲對待更多新問題，積極培養(yǎng)對問題的質(zhì)疑態(tài)度和求索精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中年級；閱讀欣賞能力

在語文課程中閱讀在學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位，小學(xué)語文閱讀作為一種再創(chuàng)造。在小學(xué)閱讀教學(xué)中要設(shè)置一些較難的情境，把思維空間打開，把有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維從教材當(dāng)中更好地挖掘出來，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提問，對一些問題有自己大膽的想法和質(zhì)疑。本篇文章主要對如何提升小學(xué)中年級學(xué)生語文閱讀欣賞能力進(jìn)行深入的探討與研究。

一、開展小學(xué)中年級語文閱讀欣賞教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀欣賞教學(xué)對課堂起著積極而又重要的教學(xué)意義，它不僅僅是小學(xué)生心智培育和鍛煉思維能力的重要手段，也是小學(xué)生了解社會與世界的必要途徑。所以，如何更好地培育小學(xué)生的閱讀欣賞能力，已然成為小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。對于小學(xué)中年級的學(xué)生而言，接受知識最主要的方式就是閱讀。小學(xué)教學(xué)階段重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫這四項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，只有這些能力達(dá)到穩(wěn)定時(shí)才可逐漸開展培育和實(shí)踐的活動教育。小學(xué)閱讀教學(xué)工作的重點(diǎn)是增強(qiáng)閱讀量和閱讀能力，同樣這也是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

二、提高小學(xué)中年級學(xué)生語文閱讀欣賞能力的具體措施

（一）為小學(xué)中年級階段的學(xué)生推薦適合的書籍

學(xué)生只有在讀自己喜歡的圖書時(shí)才能做到津津有味，真正融入書中的內(nèi)容當(dāng)中去，做到同書里人物一樣同悲同喜。如若學(xué)生閱讀的不是自己喜歡的書籍，就會感到繁瑣、枯燥，讀不下去甚至不知所云。因此為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師需要選擇合適的課外書引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生擁有良好閱讀氛圍的同時(shí)做到有好書可讀。俗話說：“書癡者文必工，藝癡者技必良。”如果想讓小學(xué)生從小就能夠積累知識與技藝，就要讀書多讀書，學(xué)到讀百家書學(xué)百家藝，在中下小學(xué)閱讀課堂中教師也需要教會學(xué)生如何有效地收集文章中的信息，將書中的文字轉(zhuǎn)化為自己的知識。教師可以為學(xué)生挑選故事集、童話集、軍事、科學(xué)、名著等適合學(xué)生的閱讀文章。童話故事可以激發(fā)中小學(xué)生的思維能力，在輕松有趣的故事中獲取知識并了解童話故事中的寓意。“故事”當(dāng)中所涉及的情節(jié)能夠直擊學(xué)生內(nèi)心?？萍架娛孪嚓P(guān)的書籍能夠幫助中段的小學(xué)生對社會相關(guān)的知識進(jìn)行一個(gè)初步的了解。文學(xué)類的書籍可陶冶學(xué)生的情操。

例如，教師可為學(xué)生推薦被選入教材中的文章，《匆匆》《春》《海上日出》《小鳥的天堂》《落花生》之類的文章。

（二）仔細(xì)推敲，強(qiáng)化閱讀欣賞的能力

在開展小學(xué)中年級語文閱讀欣賞課時(shí)，教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀欣賞能力，通過對閱讀文章內(nèi)字詞、語句的細(xì)致推敲進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的感悟能力、思維能力以及欣賞水平，從而對閱讀欣賞教學(xué)成果進(jìn)行鞏固。

例如，在進(jìn)行《鳥的天堂》這篇課文相關(guān)教學(xué)時(shí)，文章中有這樣一個(gè)句子：“那么多的綠葉一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。”這幾句話描繪得十分形象生動，尤其是其中“堆”字使用的極其巧妙、傳神，它將樹葉層疊在一起營造出緊密的狀態(tài)與視覺沖擊力，都非常成功地呈現(xiàn)了出來，“明亮”將葉子富有光澤的特點(diǎn)非常自然地描述了出來。如若沒有教師的細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生本身是無法將詞語所表達(dá)涵義都挖掘出來的，如此一來，學(xué)生不但學(xué)不到知識而且作者精妙的用心也無法體現(xiàn)出來。在課堂中教師不斷引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，將語句、字詞之間的聯(lián)系充分挖掘出來，在欣賞中得到美的熏陶。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞審美

在語文閱讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，就要求教師能夠?qū)ふ颐?，能夠在課堂中創(chuàng)造美。處于三、四年級階段的學(xué)生擁有無限的想象力，如果教師能夠利用學(xué)生的想象能力來培養(yǎng)其欣賞能力以及思維能力，語文閱讀欣賞教學(xué)的效果自然不言而喻。教師在課堂中可采用活化文本的教學(xué)手法，學(xué)生不僅僅需要理解文章的表層含義，還要能夠深度挖掘文章的語言美，除了要以及精神中體驗(yàn)美的情趣和文章所表達(dá)的意境。之后教師在提出一系列與閱讀文章相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己所欣賞到的東西進(jìn)行回答，如此學(xué)生往往能夠給出基本與標(biāo)準(zhǔn)答案相符的回答。隨后教師再進(jìn)行指導(dǎo)，這樣一來就大大提升了閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的過程中教師可選用有感情朗讀的方式，先由教師進(jìn)行文章的示范閱讀，再由學(xué)生聲情并茂地范讀課文，使讓學(xué)生自主感受文字當(dāng)中所蘊(yùn)藏的含義。另外教師也可將閱讀材料中的插圖充分運(yùn)用起來，選用恰當(dāng)?shù)囊魳凡捎枚嗝襟w教學(xué)等方式來提高學(xué)生的欣賞能力和審美水平。

總之，閱讀欣賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，為此，教師需要在開展教學(xué)中努力為學(xué)生營造好的閱讀學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師與學(xué)生之間要多增加互動，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，把好的正確的閱讀欣賞方法教授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春燕.小學(xué)語文閱讀欣賞能力的提升策略[J].學(xué)周刊，2017（35）：125-126.

[2]吳桂梅.小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)初探[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（6）：151.

編輯 溫雪蓮