張敏

摘 要：伴隨素質(zhì)教育的逐漸深化以及新課改的逐漸落實(shí)，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)也面臨著更高的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，美術(shù)教學(xué)也要不斷改革創(chuàng)新，采用科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，以全面提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。分組合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)此學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，全面提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：分組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

為了可以更好地順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，要求美術(shù)教師不斷創(chuàng)新與改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)新型教學(xué)模式與教學(xué)方法的合理運(yùn)用。只有如此，才可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組

教師可以將全班學(xué)生劃分成三個(gè)層次，即為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生，然后再借助于民主的方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿進(jìn)行搭配分組，要保證在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都會(huì)包含三個(gè)不同層次的學(xué)生，如此一來(lái)才能夠使學(xué)生彼此間可以共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。之后教師再結(jié)合劃分好的小組，根據(jù)小組成員的特長(zhǎng)以及優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)并指導(dǎo)小組成員進(jìn)行合作[1]。小組成員通過(guò)共同的討論提出個(gè)人的看法，在此過(guò)程中可以充分地展示自我、表達(dá)自我，教師應(yīng)全面地掌握小組成員的個(gè)人意愿，實(shí)現(xiàn)對(duì)小組分工的進(jìn)一步完善，如此一來(lái)，有助于小組合作學(xué)習(xí)效率的全面提升。在每個(gè)小組當(dāng)中，要由具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)素養(yǎng)較高、手工能力與繪畫基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，由他組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。另外，也要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行定期的輪換，這樣一來(lái)才可以更好地激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)熱情，提高小組學(xué)習(xí)的整體效率。

二、精心選題，適時(shí)點(diǎn)撥

為了使分組合作學(xué)習(xí)得以高效、順利的開展，必須要對(duì)題目進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，因?yàn)椴煌膶W(xué)生，個(gè)人的綜合發(fā)展水平不同，存在一定的不均衡性。另外，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也參差不齊，在劃分學(xué)習(xí)小組以后，教師要科學(xué)審題，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，讓每位學(xué)生的能力都得到培養(yǎng)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)素描容時(shí)，教師可以將每個(gè)小組成員確定為四人然后選出小組長(zhǎng)，首先為學(xué)生講解本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，然后再由小組長(zhǎng)組織帶領(lǐng)組員進(jìn)行分工合作，由不同的學(xué)生負(fù)責(zé)完成畫輪廓、描線以及上色等，小組成員協(xié)同完成任務(wù)。在分工協(xié)作的過(guò)程中教師也要進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)地糾正學(xué)生在操作中存在的不足，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，為其指明正確的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)策略，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

三、組織開展小組競(jìng)賽

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力組織開展小組競(jìng)賽，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的整體效率，而且也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于小組評(píng)比激勵(lì)機(jī)制的完善[2]。通過(guò)這一機(jī)制的制定與完善可以使得每個(gè)小組的成員都可以樹立較強(qiáng)的責(zé)任感與集體榮譽(yù)感，更加積極主動(dòng)地參與小組學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助，共同完成小組任務(wù)。

四、開展科學(xué)的評(píng)價(jià)

開展分組合作學(xué)習(xí)的最終目的即使全部學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，這樣可以幫助學(xué)生了解在某段時(shí)期內(nèi)個(gè)人的學(xué)習(xí)成效，了解自己在學(xué)習(xí)中存在的不足與長(zhǎng)處，從而能夠不斷地完善自我，獲得不斷的發(fā)展。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以對(duì)本學(xué)習(xí)小組進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，如此一來(lái)，才可以使小組成員之間能夠更加互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，可以對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行分享，了解在學(xué)習(xí)小組中個(gè)人具有的重要地位與價(jià)值，真正地發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，與其他成員進(jìn)行互助，互相學(xué)習(xí)。

總而言之，為了全面提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)模式給予科學(xué)合理運(yùn)用。首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后再精心選題，在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與適當(dāng)點(diǎn)撥。之后，再引導(dǎo)學(xué)生參與小組競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的參與熱情。最后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生了解個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷地修正自我、發(fā)展自我。在此基礎(chǔ)上，達(dá)到提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃繼.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].未來(lái)英才，2016（16）：113.

[2]陸朝燕.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用策略[J].未來(lái)英才，2016（1）：124-125.

編輯 杜元元