陶霞

摘 要：在素質教育改革全面貫徹落實的大背景下，新的教學理念對教師課堂授課提出了重視創(chuàng)造教學情境的新要求。小學時期是學生首次系統(tǒng)地接觸數(shù)學學習領域，學生的理性認識與邏輯思維尚未發(fā)展完善，教師適當開展情境教學能夠調動學生情感，提高學習數(shù)學的積極主動性，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學思想、提高創(chuàng)新能力。從教學實際出發(fā)，根據(jù)情境教學的特點及優(yōu)勢，從四個方面探討了如何將其在小學高年級數(shù)學課堂中進行有效開展，為小學數(shù)學教學未來發(fā)展提供見解。

關鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；學生情感；策略分析

所謂情境教學就是指教師在教學過程中利用合理的教學工具及資源，通過動畫展示、視頻播放或音樂渲染等方式，為學生布置出帶有一定感情色彩的教學氛圍，來激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解教材重點，以此促進學生全方位綜合發(fā)展的教學方法。相比于傳統(tǒng)課堂教學中過分重視知識傳授的模式，情境教學的核心之處在于重視學生情感體驗，更加符合小學生獨特的心理特點。因此，教師在實踐過程中要充分重視學生情感，積極轉變教學態(tài)度，將情境教學法合理地融入課堂中，為學生學習知識、自主探索創(chuàng)立良好的教學氛圍。

一、創(chuàng)造合理教學情境，引發(fā)學生探索數(shù)學的樂趣

正所謂“興趣是學習一切的最好動力”，而開展情境教學的一大重要前提就是通過舒適良好的教學氛圍來引發(fā)學生興趣。在小學數(shù)學教學實踐中，教師首先可以適當利用先進的教學輔助工具將教材內容由單一化的知識分析加工成生動形象的動畫或視頻，活躍課堂氣氛。其次，教師要加強與學生的交流聯(lián)系，課下多主動與學生進行溝通，了解學生的個性特點與喜好，并將其作為相關元素合理地融入課堂情境創(chuàng)立過程中，以此來吸引學生眼球，抓住學生心理特點，提高學生課堂學習效率。例如在學習“分數(shù)的基礎認識”時，教師可以結合學生興趣特點為學生列舉“切蛋糕”的例子，給學生提出問題并進行如下敘述：“在班級活動中有六位小朋友表現(xiàn)突出，因此老師將一整塊大蛋糕作為獎勵，那么這六位小朋友如何進行平均分配呢？”首先引發(fā)學生興趣，其次，結合微課或多媒體將正確切分蛋糕的過程以動畫形式展示出來，在學生觀看的同時教師要反復強調六分之一的概念，加深學生對分數(shù)的基礎了解。

二、利用問題構建情境分析，引導學生進行自覺思考

將問題融入情境分析并以問題創(chuàng)設情境來引發(fā)學生進行思維運轉是展開情境教學的一大重要途徑。數(shù)學學習的主體是學生，因此如何通過問題與情境結合來提高學生主體觀念、增強學習主動性是教師教學過程中的一大重要目標。在實際教學過程中，教師要在了解學生個性特點、以學生興趣來創(chuàng)設情境的基礎上設置符合教學情境的相關問題，激發(fā)學生內心共鳴，引導其通過科學合理的思考分析、解決問題。比如在學習“圓的面積”這一章節(jié)時，教師可以鼓勵學生從面積公式：S=πr2出發(fā)，觀察分析圓的面積與圓的哪些因素相關，隨后，以題目“假設圓的半徑為3cm，求其面積”為例，學生可以套用公式輕而易舉地得出答案，這時，教師不要急于展開下一步教學，而應繼續(xù)在該問題上做進一步的拓展延伸。比如可以將其變式為“若圓的直徑為3cm，求它的面積”，或是“將半徑為3cm的圓進行對折剪開后，求對折后半圓的面積”，通過上述做法將問題合理擴展為構建教學情境來源，不僅減輕了教師備課負擔，還有利于促進學生思考，提高了應變能力。

三、創(chuàng)造開放式課堂，組織學生開展自主合作探究

開放式課堂的創(chuàng)立是教師利用合理手段開展情境教學的一大教學成果，也是學生實現(xiàn)自主合作探究式學習的重要途徑。開放性課堂是指教師利用開放的教學資源及教學工具為學生創(chuàng)造開放的學習環(huán)境，相比于傳統(tǒng)封閉式課堂以教師為主體進行單一講解、學生被動接受知識的教學模式，開放性課堂更加貼近現(xiàn)代化教學理念，緊緊圍繞“開放性”這一關鍵詞進行展開。它主張學生主體地位，為學生實現(xiàn)個人拓展提供了充足的時間與空間，在小學數(shù)學課堂中通過開展情境教學法創(chuàng)造開放式課堂，在釋放學生情感、深刻體會知識的同時組織學生進行小組合作交流，使班級整體共同探究、共同進步，提高了學生自我拓展能力。

四、構建理論聯(lián)系實際的教學情境，增強學生實際體驗

正所謂“知識來源于生活”，尤其是情境教學中的情境模擬與實境再現(xiàn)可謂是緊緊圍繞著實際生活而展開。小學數(shù)學作為一門聯(lián)系實際、可操作性強的學科，其中的問題情境絕大部分來源于生活中的方方面面，因此，在課堂教學過程中，教師首先要主動做到理論聯(lián)系現(xiàn)實，將其融入教學當中為學生創(chuàng)造具體的學習情境，幫助學生真切地感知問題，加深對問題的深層次理解。其次，教師還要多鼓勵學生從身邊尋找數(shù)學問題并運用數(shù)學方法進行自主分析、研究，讓學生在豐富自身生活體驗的同時培養(yǎng)數(shù)學思維，進一步提升數(shù)學解題能力。

情境教學法通過將教學內容寓于生動形象的學習情境當中，通過實物演示、生活再現(xiàn)、課堂表演等形式來豐富學生情感體驗，對激發(fā)學生思維、提高小學高年級學生數(shù)學學習樂趣有著十分有利的作用。在現(xiàn)代教育提倡以學生為主體、尊重學生情感的教學大背境下，教師要及時更新教學觀念，打破傳統(tǒng)應試教育的思維束縛，運用合理手段為學生創(chuàng)造開放式課堂，組織合作探究式學習，讓學生在舒適良好的教學情境下自主探索數(shù)學的魅力，提升數(shù)學意識，發(fā)展邏輯思維。

參考文獻：

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[2]強薔.小學數(shù)學情境教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略探析[J].新課程（小學），2017（7）.

編輯 杜元元