洪月清

摘 要：在推動整個社會不斷向前發(fā)展的過程中，萬眾創(chuàng)新是不竭的動力。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也就會成為了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一。將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

萬眾創(chuàng)新是推動整個社會不斷向前發(fā)展的不竭動力。萬眾創(chuàng)新自然離不開人們的創(chuàng)新能力，和其他能力一樣，人們的創(chuàng)新能力需要在后天的教育過程中有的放矢地進(jìn)行培養(yǎng)。

為了提升小學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓小學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今這個日新月異的信息技術(shù)社會，小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)運(yùn)而生。在大力倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，發(fā)展小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)也就成為廣大小學(xué)信息技術(shù)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力正就是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一，下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，聚焦發(fā)展小學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，淺顯論述在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些有效策略。

一、蘊(yùn)含創(chuàng)新元素的課堂目標(biāo)——培養(yǎng)創(chuàng)新能力的指路明燈

沒有目標(biāo)，行動就會漫無目的、缺乏動力。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是如此。如果課堂教學(xué)目標(biāo)中本身就缺乏創(chuàng)新的元素，那么，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就無從談起。

基于此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘小學(xué)信息技術(shù)教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，本著培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，精心設(shè)計(jì)一些蘊(yùn)含各種創(chuàng)新元素的課堂教學(xué)目標(biāo)。如此一來，以這些課堂教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，教師就可以富有成效地培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。

以教科版小學(xué)六年級信息技術(shù)下冊“動感地帶”為例，教師在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，精心設(shè)計(jì)了一項(xiàng)蘊(yùn)含創(chuàng)新元素的課堂教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)會在舞臺上繪制簡單的圖形。在這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)中，為不同認(rèn)知水平的學(xué)生留足了不同的創(chuàng)新空間。

蘊(yùn)含創(chuàng)新元素的課堂教學(xué)目標(biāo)好比是一盞引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自身創(chuàng)新能力的指路明燈。以這些指路明燈為導(dǎo)向，學(xué)生就能夠在順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。

二、具有創(chuàng)新空間的課堂活動——培養(yǎng)創(chuàng)新能力的絢麗舞臺

課堂教學(xué)活動與課堂教學(xué)目標(biāo)是密切相關(guān)、不可分割的。之所以這樣說，是因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動的時候必須要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，而通過讓學(xué)生興致勃勃地參與課堂教學(xué)活動，課堂教學(xué)目標(biāo)又能夠順其自然地全面達(dá)成。

為了能夠在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該在緊扣教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，潛心設(shè)計(jì)一些具有足夠創(chuàng)新空間的課堂教學(xué)活動。立足這些具有足夠創(chuàng)新空間的課堂教學(xué)活動，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能夠得到逐步培養(yǎng)。

還是以教學(xué)教科版小學(xué)六年級信息技術(shù)下冊“動感地帶”這部分內(nèi)容為例，教師設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)教學(xué)活動，即讓學(xué)生嘗試制作自己的動畫。這項(xiàng)教學(xué)活動只要求學(xué)生運(yùn)用Flash軟件的相關(guān)功能，而對學(xué)生制作的具體內(nèi)容并沒有做出明確要求。

很顯然，在這項(xiàng)教學(xué)活動中，學(xué)生就會主動嘗試運(yùn)用Flash軟件的時間軸、舞臺、工具欄、浮動面板和屬性面板等創(chuàng)造性地制作屬于自己的動畫。

以此可見，具有創(chuàng)新空間的課堂教學(xué)活動不正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一方絢麗舞臺嗎？

三、聚焦創(chuàng)新行為的課堂評價——培養(yǎng)創(chuàng)新能力的無形推手

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，如果教師對于學(xué)生的各種創(chuàng)新行為視而不見、聽而不聞的話，那么，學(xué)生創(chuàng)新的積極性就會嚴(yán)重受挫。相反，如果教師能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新行為給予及時有效的評價的話，那么，學(xué)生就能夠從教師的評價中獲得一些創(chuàng)新的成就感，由此學(xué)生就會產(chǎn)生進(jìn)一步創(chuàng)新的動力。

基于此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)信息技術(shù)教師要自始至終地聚焦學(xué)生的各種創(chuàng)新行為，給予學(xué)生及時有效、恰如其分的課堂教學(xué)評價。教師的評價不僅能夠及時撥正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，還能夠?yàn)閷W(xué)生注入源源不斷的創(chuàng)新動力。

再以教學(xué)教科版小學(xué)六年級信息技術(shù)下冊“動感地帶”這部分內(nèi)容為例。某學(xué)生在創(chuàng)作自己的動畫作品時，他首先使用橢圓工具繪制了一個大橢圓作為小熊的腦袋。緊接著，他又繼續(xù)使用該工具為小熊繪制了耳朵和身體等。面對該學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，教師要對他給予及時表揚(yáng)。之所以要及時表揚(yáng)該學(xué)生，是因?yàn)樗軌騽?chuàng)造性地使用橢圓工具進(jìn)行繪畫。教師對這名學(xué)生的表揚(yáng)，能夠引領(lǐng)其他學(xué)生在利用Flash軟件制作各種動畫作品的過程中創(chuàng)造性地使用各種工具。

可見，教師聚焦于學(xué)生創(chuàng)新行為的課堂評價就好比是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種無形推手。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)教師要通過精心設(shè)計(jì)蘊(yùn)含創(chuàng)新元素的課堂教學(xué)目標(biāo)、潛心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新空間的課堂教學(xué)活動以及用心選擇聚焦學(xué)生創(chuàng)新行為的課堂教學(xué)評價等循序漸進(jìn)、潤物無聲地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。據(jù)此，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能夠得到全面發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)課堂也就會成為孕育學(xué)生創(chuàng)新之苗的一片沃土。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉懷豹.芻議小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（8）：36.

編輯 馮志強(qiáng)