彭金龍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于形成和發(fā)展學(xué)生的解題能力，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也把解題作為一個重要目標(biāo)，這是課程改革和發(fā)展的需要，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，可以幫助學(xué)生獲得較好的解題效果。因此，研究小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的實(shí)質(zhì)、重要性及培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的方法理所當(dāng)然地成為本文研究的對象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提高；解題能力

數(shù)學(xué)解題能力是學(xué)生發(fā)展的需要，也是使學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的必要途徑，同時也是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的基本形式。因此，有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力，有助于小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的、有創(chuàng)造性的認(rèn)知活動，也可以促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，不僅讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在錯綜復(fù)雜的情境中，利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識對具體的問題做出有條理的分析與預(yù)測，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，體驗(yàn)探索與解題的過程，如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，是一個較復(fù)雜的問題。

一、養(yǎng)成說題的思維習(xí)慣

對于數(shù)學(xué)題目來說，一個正確的說題的思維習(xí)慣的養(yǎng)成對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，是非常能鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種方式方法，通過說題，可以更好地理解題目所表達(dá)的意思，說題要求學(xué)生能夠把書本上的文字轉(zhuǎn)換為自己的語言，在轉(zhuǎn)換為自己的語言的前提就是要求學(xué)生能夠深刻的理解文中的數(shù)學(xué)題目，明確數(shù)學(xué)問題，正確的理解題目的意思，才能夠更好更快地去解決數(shù)學(xué)問題，這樣一個轉(zhuǎn)換的思維習(xí)慣，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維來說至關(guān)重要。

二、培養(yǎng)發(fā)散性思維

發(fā)散性思維對于理科的學(xué)習(xí)來說是必須具備的重要前提，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說也是十分必要的。發(fā)散性的思維可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的解題能力，發(fā)散性的思維可以激發(fā)學(xué)生的想象力，想象力對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的某些章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)來說，是必不可少的，比如，空間的平移和轉(zhuǎn)換等，都是要通過一定的想象能力才可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的。因此，發(fā)散性思維對于數(shù)學(xué)解題能力的提高尤為重要，一定要通過各種方式去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、樹立自信，消除心理障礙

學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是興趣，動力是有自信所提供的，所以，一個良好的自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，由于小學(xué)生的思維能力尚未得到提高，對于一些抽象的數(shù)學(xué)題目和思維能力要求達(dá)不到所要求的目標(biāo)，這樣長期就會造成小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了自信，失去了興趣，就會影響到小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)習(xí)能力的提高。因此，樹立自信對于學(xué)習(xí)來說是前提，通過鼓勵的方式去培養(yǎng)學(xué)生的信心，克服消除內(nèi)心的緊張壓力和障礙，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上暢通無阻。

四、提高自身知識，練好內(nèi)功

數(shù)學(xué)的解題能力的提高是依據(jù)在自身的理論知識的基礎(chǔ)之上的，只有自身的基礎(chǔ)的理論知識得到充分的提高和培養(yǎng)，努力夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣才能夠做到有一個堅(jiān)實(shí)的解題基礎(chǔ)，內(nèi)功深厚才能在解題中做到順暢無阻，如果，一些基礎(chǔ)的理論知識點(diǎn)還不夠熟練的話，那么在解題的過程中肯定會造成很大的障礙，無法解決所要解決的數(shù)學(xué)題目，因此，夯實(shí)的基礎(chǔ)是提高數(shù)學(xué)解題能力的重要前提。

五、加強(qiáng)習(xí)題教學(xué)，從模仿走向靈活運(yùn)用

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，必要的習(xí)題練習(xí)對于提高學(xué)生的解題能力來說是十分行之有效的方式，一開始可能小學(xué)生對于數(shù)學(xué)題目的理解有誤或者是基礎(chǔ)理論知識的不足，造成在解題的過程當(dāng)中會遇到很大的困難，通過一些必要的習(xí)題練習(xí)，可以更好更快地提高小學(xué)生的解題能力，從開始的模仿到后來的自己慢慢摸索一個解題的套路，這樣的一個漫長的練習(xí)過程是小學(xué)生提高解題的重要過程環(huán)節(jié)，不容忽視。

六、聯(lián)系對比，提高解題的準(zhǔn)確率

1.聯(lián)系生活實(shí)際對比。

解題能力得到培養(yǎng)和提高以后，解題的準(zhǔn)確率才是驗(yàn)證解題能力的重要手段，通過對于生活實(shí)際的對于，可以驗(yàn)證一些具體的實(shí)際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，通過自己的常識來對照自己所解出來的答案，是否符合一般的實(shí)際生活情況，從而來提高自身的解題能力和解題的準(zhǔn)確性。

2.聯(lián)系正誤對比。

通過對于正確的錯誤的答案的對比，可以明白自己的解題過程是否準(zhǔn)確無誤，驗(yàn)證自己的解題方法是否得當(dāng)準(zhǔn)確，在不斷的正誤比較當(dāng)中，來調(diào)整自己的解題方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)解題能力。

3.從新舊知識的對比中解決問題。

通過對新舊知識的對比，來不斷的鞏固自己的理論知識上存在的錯誤和缺陷，只有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)才是解題的重要保障，才能實(shí)現(xiàn)高效解題，才能不斷的提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的解題能力。

培養(yǎng)解題能力的途徑和方法很多，但無論哪種途徑和方法，最根本的、相通的是離不開思維的訓(xùn)練。因此，教師要采取多種方法，創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生對所學(xué)知識在頭腦中進(jìn)行思考、加工，以形成新的形象，以提高學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。總之，學(xué)生解題能力的提高，不是一朝一夕能做到的，也不是僅靠教師的潛移默化和學(xué)生的自覺行動就能做好的，需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。只有這樣，才能真正把這一工作做好。

參考文獻(xiàn)：

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