蔣磊

摘 要：中國的文化博大精深，中國的語言藝術(shù)也是深遠流長的。不同的語言有不同的表達方式，表達出來的意思也不同，在小學(xué)低年級的體育教學(xué)中，往往會因為課堂常規(guī)的混亂導(dǎo)致課堂質(zhì)量的下降，出現(xiàn)這些現(xiàn)象，有些是因為教師的語言或者他們的表達沒有得到學(xué)生的認可，所以教師的語言非常重要。小學(xué)生的接受能力和理解能力與成人不同，需要體育教師去琢磨適合學(xué)生的語言，為良好的體育課堂氛圍打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;體育課;教師語言;研究與分析

中圖分類號：G623.8????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-043-1

小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)校的規(guī)章制度還不是很了解，對上課大多是充滿好奇，他們對感興趣的事情充滿好奇和動力。在此階段，學(xué)生喜歡一門課程不是因為課程內(nèi)容吸引他們，而是任課老師的個人魅力影響著他們。

豐富有趣的語言可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對一門課程的興趣，還能提高教學(xué)的質(zhì)量，因此，我們教師不僅要掌握專業(yè)知識，而且要學(xué)會使用課堂語言藝術(shù)，學(xué)會用幽默風(fēng)趣的語言來營造良好課堂氛圍。

在體育課的教學(xué)中，主要通過教師的語言動作來完成傳授道理，解答疑問這一任務(wù)。雖然體育是以身體練習(xí)為主的一門課程，但是缺少必要的講解，學(xué)生是不能理解動作的要旨的，往往只能大概做出動作的輪廓，不能真正領(lǐng)會動作的精髓之處。所以任何一個教師都必須掌握正確的課堂教學(xué)語言。

一、對體育教師課堂教學(xué)語言的要求

一是要用普通話講課。普通話是國內(nèi)的官方語言，任何一個老師的教學(xué)目標都是一樣的，是讓學(xué)生接受你所說的內(nèi)容，如果你所說的，學(xué)生都聽不懂，那任何教學(xué)都是掩耳盜鈴。所以教師要運用普通話進行教學(xué)而且對于低年級的學(xué)生要發(fā)音清晰地教學(xué)，讓每個學(xué)生都能聽得懂。

二是課堂講解要簡潔明了，正確生動。在上體育課準備活動的時候，慢跑前一定要嚴肅地提出要求，指明跑動的路線，慢跑時一定運用一些口令去規(guī)范低年級學(xué)生的行為動作。比如“121.121.兩臂前后擺，大腿要高抬”。當做關(guān)節(jié)操的時候，提示學(xué)生注意身體姿態(tài)，提醒學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

對于體育游戲內(nèi)容，教學(xué)比賽等，教師在組織教學(xué)前有一定得強調(diào)游戲的方法，宣布規(guī)則。強調(diào)“無以規(guī)矩，不成方圓?！钡牡览?。沒有規(guī)則和要求的教學(xué)，反而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

體育術(shù)語具有高度的概括性，簡短扼要，準確精練。教師在講解中，根據(jù)學(xué)生的接受能力與理解水平，及時恰當?shù)剡\用體育術(shù)語會收到事半功倍的效果。

三是課堂要使用兒童化的語言，符合孩子的興趣。兒童往往迷戀在動畫片的世界里，通常對動畫里的人物非常癡迷。在體育教學(xué)中教師應(yīng)當利用這一點突破孩子的興趣，將動畫里的語言適當引用到體育課堂上或者創(chuàng)設(shè)動畫里的情景，增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。比如上到障礙跑的時候可以用“小沉香翻山救母”的情景。整堂課貫穿動畫片里的人物，激發(fā)學(xué)人救母的積極性。

二、體育教師講究語言藝術(shù)的作用

在體育教學(xué)過程中合理有效地運用語言的藝術(shù)，指導(dǎo)低年級的小朋友學(xué)習(xí)或練習(xí)，會產(chǎn)生下的作用：

一是德育作用。在體育教學(xué)過程中通過教師機智的語言可以促進學(xué)生在德育方面的發(fā)展，當體育老師進入低年級的教室時往往會發(fā)現(xiàn)教室的地面上有許多紙屑，這時就得靠老師的語言進行德育教育。當體育老師在組織上課的時候也可已將德育內(nèi)容穿插在教學(xué)中，投擲課可以將紙屑入垃圾桶，廢物分類回收等內(nèi)容以語言的形式委婉地加入教學(xué)中。

二是啟發(fā)作用。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，就教學(xué)內(nèi)容，技術(shù)動作的基本原理向?qū)W生提問，讓學(xué)生充分運用的自己現(xiàn)有知識來解答問題，促使學(xué)生積極思考，盡自己最大的努力來解答提出的問題。

三是激勵作用。激勵是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，體育教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)所用的口語。游戲比賽時，對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動作的一種肯定和表揚。如：“這個組課前準備做的好”、“看哪組同學(xué)掌握動作最好”、“看哪組同學(xué)最勇敢”、“這位同學(xué)動作真漂亮”、“別急，慢慢來，你能掌握好的”、“請哪位同學(xué)上來展示一下你的動作給同學(xué)們欣賞一下好嗎？”、“噢，這動作不錯，再注意一下，會做的更好”、“相信自己一定能行”，“給獲勝的隊掌聲，同時，給雖然失敗隊鼓勵”，“小組獲勝隊員之間的調(diào)整”，“你真棒”等等。利用這些簡短的語言，肯定做得好的同學(xué)，同時也給其他同學(xué)樹立了榜樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的信心。

四是提示作用。語言提示是在學(xué)生進行練習(xí)，游戲或比賽時教師針對學(xué)生做出動作時給予的一種提示性詞語，意在幫助學(xué)生記憶和熟練動作軌跡的方法。這時的語言要隨著學(xué)生動作有快有慢的進行。比如前滾翻時“低頭，含胸”，立定跳遠時“1，23”的提示，暗示學(xué)生掌握跳的節(jié)奏。這種提示一定要清晰，短促，給學(xué)生節(jié)奏的變化，聽了即懂。

五是評價作用。評價時運用的語言一定要客觀，讓學(xué)生聽了之后立刻就知道自己錯在哪里，好在哪里。往往出現(xiàn)在學(xué)生展示和課堂結(jié)束時，對學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)完成的情況的評價。

綜上所述，在小學(xué)低年級體育教學(xué)過程中，恰當合理地運用教師語言，不僅有利于學(xué)生達到練習(xí)身體、增強體質(zhì)目的，而且教師適當使用激勵性語言，還能提高學(xué)生興趣的目的。作為體育教師，要善于利用條件和創(chuàng)造條件，根據(jù)學(xué)生的心理，使用適合的語言，從而使學(xué)生積極參與到體育課所安排的運動中，培養(yǎng)他們對體育的興趣，讓學(xué)生更加喜歡體育老師，更加喜歡上體育課，最終養(yǎng)成終身體育意識。

[參考文獻]

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[2]陳清珍，馬立.愉快教育的理論與實踐.北京師范大學(xué)出版社，1994.