李磊

摘 要：微寫(xiě)作正在逐漸成為中職語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是各種常規(guī)課型的重要補(bǔ)充。在實(shí)踐過(guò)程中將其進(jìn)行五種分類，明確其訓(xùn)練重點(diǎn)、訓(xùn)練要求，一課一練，可以使中職生作文訓(xùn)練更加有效。

關(guān)鍵詞：微寫(xiě)作;中職語(yǔ)文;作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）20-091-1

微寫(xiě)作，應(yīng)該是與整篇寫(xiě)作相對(duì)的。它不強(qiáng)求完整的寫(xiě)作時(shí)間、完整的表述結(jié)構(gòu)，更注重靈感的爆發(fā)與閃現(xiàn);不需要面面俱到，但有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)或者主題，能看出亮點(diǎn)，更加隨性和自由;不求長(zhǎng)篇大論，只要350字以內(nèi)，甚至更少。這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到教學(xué)上是為了讓學(xué)生能增強(qiáng)寫(xiě)作意識(shí)，勤練筆，隨時(shí)隨地有表達(dá)需求，促進(jìn)他們寫(xiě)作能力的不斷提高。

一、微寫(xiě)作教學(xué)的功能

單一的寫(xiě)作是沒(méi)辦法提升語(yǔ)文素養(yǎng)的。通過(guò)實(shí)踐研究表明，微寫(xiě)作不是萬(wàn)能的，但卻是幾乎所有課型的有效補(bǔ)充，就像水可以融合到各種容器中。

1.與閱讀欣賞互補(bǔ)。在閱讀欣賞課中，微寫(xiě)作可以讓輸入變?yōu)檩敵?，化難為易。名家名篇是好的范本，可以精讀學(xué)習(xí)。但是對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)可借鑒和欣賞什么，學(xué)生是沒(méi)有意識(shí)的。只有教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，并進(jìn)行片段模仿，這種寫(xiě)作是有目的的。這種欣賞是有學(xué)生參與的，學(xué)生在記憶中會(huì)有所留存。

2.是口語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)的前提。在口語(yǔ)交際和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，微寫(xiě)作是繞不開(kāi)的道。即便是運(yùn)用到口語(yǔ)，在準(zhǔn)備階段和結(jié)束階段，不管是評(píng)論還是總結(jié)，其實(shí)都是微寫(xiě)作的類型。開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)，是綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生在不自覺(jué)中就運(yùn)用到了各種寫(xiě)作知識(shí)，而且是學(xué)生自發(fā)需求的，不是教師硬塞給他的。

二、微寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐

微寫(xiě)作教學(xué)要充分體現(xiàn)其對(duì)學(xué)生將來(lái)從事職業(yè)的實(shí)用性，所以將中職五冊(cè)教材中口語(yǔ)交際、寫(xiě)作和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的微寫(xiě)作重新分為議論類、記敘類、說(shuō)明類、描寫(xiě)類和應(yīng)用類五種類型。

1.描寫(xiě)類

（1）訓(xùn)練重點(diǎn)：①揣摩全詩(shī)（詞）的內(nèi)容，結(jié)合意境，通過(guò)想象和描寫(xiě)，擴(kuò)展特定詩(shī)（詞）句，運(yùn)用1～2種修辭。②根據(jù)要求，為某一篇課文插入一段描寫(xiě)：或環(huán)境描寫(xiě)，或心理描寫(xiě)，或肖像描寫(xiě)，或語(yǔ)言描寫(xiě)，或動(dòng)作描寫(xiě)。③根據(jù)給定關(guān)鍵詞，讓學(xué)生描寫(xiě)一個(gè)熟悉的場(chǎng)景;或者指定人物，對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)。

（2）訓(xùn)練要求：①熟背課內(nèi)詩(shī)詞，總結(jié)基本套路。寫(xiě)作時(shí)緊扣詩(shī)詞主題，以翻譯為基礎(chǔ)，以寫(xiě)實(shí)為主但又能放飛想象。積累四季不同風(fēng)貌、掌握詩(shī)詞中常見(jiàn)意象的物候特征，建立描摹色彩詞語(yǔ)庫(kù)。掌握各種常用修辭的用法。②熟讀教材，掌握情節(jié)，牢記人物。描寫(xiě)祥林嫂通過(guò)眼睛，但每次眼睛描摹又各不一樣，是和人物命運(yùn)發(fā)展相結(jié)合。《警察與贊美詩(shī)》中開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)和教堂環(huán)境描寫(xiě)作用是不一樣的。例如：揣摩《靜女》全詩(shī)的內(nèi)容，通過(guò)想象描繪男青年等待女青年時(shí)的心理活動(dòng)。

2.記敘類

（1）訓(xùn)練重點(diǎn)：①?gòu)?fù)述指定課文內(nèi)容。②將生活中出現(xiàn)的特定事件敘述出來(lái)。

（2）訓(xùn)練要求：①熟讀教材，掌握敘事類文章的情節(jié)和人物特征，能用自己的話表述出來(lái)，一般與描寫(xiě)相結(jié)合。②積累生活素材，收集并熟讀精彩典型寫(xiě)人記事的片段。例如：回憶《鴻門宴》中“樊噲闖帳”片段，完成創(chuàng)造性復(fù)述。

3.議論類

（1）訓(xùn)練重點(diǎn)：①剖析指定的生活現(xiàn)象，對(duì)這些現(xiàn)象發(fā)表看法。②評(píng)論與學(xué)生結(jié)合較緊密的指定新聞事件，對(duì)此發(fā)表評(píng)論。③給定論點(diǎn)，進(jìn)行演講或議論。④給出一個(gè)備受爭(zhēng)議的話題，學(xué)生對(duì)此表達(dá)自己的立場(chǎng)、駁斥對(duì)方觀點(diǎn)。

（2）訓(xùn)練要求：①留心事實(shí)，關(guān)注熱點(diǎn)。積累名人名言和經(jīng)典述評(píng)。②樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀，用辯證、發(fā)展眼光看問(wèn)題，弘揚(yáng)真善美。能換位思考，辯證看待問(wèn)題，多與同學(xué)進(jìn)行討論或進(jìn)行口頭評(píng)論。例如：針對(duì)社會(huì)上流行過(guò)圣誕節(jié)，但卻忽視端午等傳統(tǒng)節(jié)日，不與家人相伴的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論。

4.說(shuō)明類

（1）訓(xùn)練重點(diǎn)：①撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。撰寫(xiě)指定物品的說(shuō)明書(shū)，或者向指定對(duì)象介紹某一物品的使用流程或加工方法;或者介紹某一規(guī)律的運(yùn)用方法。②推薦并說(shuō)明理由。給指定對(duì)象進(jìn)行景點(diǎn)、商品、書(shū)籍、特色推薦，并說(shuō)明推薦理由。

（2）訓(xùn)練要求：①掌握常見(jiàn)說(shuō)明方法和說(shuō)明順序，能靈活運(yùn)用方位名詞和序數(shù)詞，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。②閱讀一些常見(jiàn)說(shuō)明書(shū)、解說(shuō)詞和推薦詞等，進(jìn)行積累。例如：介紹某一家電的使用說(shuō)明書(shū)。

5.應(yīng)用類

（1）訓(xùn)練重點(diǎn)：①實(shí)用文體的寫(xiě)作。②短文式口語(yǔ)交際運(yùn)用。

（2）訓(xùn)練要求：①掌握常用應(yīng)用文體的寫(xiě)作格式。②積極參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐，給予情境進(jìn)行口語(yǔ)交際模擬。③常觀看一些經(jīng)典的主持演講類節(jié)目。例如：創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，考查實(shí)用文體寫(xiě)作，如便條、單據(jù)、啟示、通知、計(jì)劃、總結(jié)、消息、海報(bào)、廣告詞、小傳等;創(chuàng)設(shè)生活情境，考查短文式口語(yǔ)交際寫(xiě)作，如演講、致辭、開(kāi)場(chǎng)白、應(yīng)聘詞等。

三、微寫(xiě)作教學(xué)建議

微寫(xiě)作為整篇寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，化整為零，逐個(gè)打磨。相對(duì)整篇寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，微寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程就像打磨一塊塊磚，只有將材料準(zhǔn)備好了，組合起來(lái)才能堅(jiān)實(shí)。而且及時(shí)發(fā)現(xiàn)局部問(wèn)題，對(duì)癥下藥，要比全身檢查更有效。在有限的教學(xué)課時(shí)中，每一次單獨(dú)的寫(xiě)作課時(shí)，就非常寶貴，所以教師一定要安排好各次訓(xùn)練主題或作文環(huán)節(jié)，要精微，一課一練，一練一得。這樣整篇寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)手足無(wú)措，也有章可循。