劉華??

摘 要：在物理教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為當(dāng)下物理教學(xué)追求的目標(biāo)。物理課堂與其他學(xué)科不同之處在于，物理教學(xué)是一門(mén)與實(shí)踐緊密相聯(lián)的學(xué)科，需要教師挖掘和開(kāi)發(fā)與其相符的教學(xué)方式與手段才會(huì)取得理想的教學(xué)效果。大多數(shù)的教師都會(huì)認(rèn)為新課需要輔助教學(xué)手段，而習(xí)題課不需要，這成為物理教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：輔助教學(xué)；習(xí)題教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課標(biāo)的推出使教學(xué)模式發(fā)生了一系列的改變，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師開(kāi)始研究如何將輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)引進(jìn)課堂。按照物理教學(xué)要求將新概念、新方法、新規(guī)律，進(jìn)一步展現(xiàn)物理的智慧和美。所以很多教師在教學(xué)過(guò)程中能將輔助教學(xué)引入新課程教學(xué)中去，卻忽視了習(xí)題教學(xué)中也需要這種方式，其實(shí)習(xí)題教學(xué)也需要這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是物理這一科目的特殊性決定的。

一、 高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

高中物理的特殊性在于這是一科以實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)結(jié)合在一起的學(xué)科，物理的最大的特點(diǎn)是其中包含了許多的規(guī)律和定義，同時(shí)還包括很多的實(shí)驗(yàn)。然而這種輔助教學(xué)需要很多的資源，當(dāng)前的教學(xué)條件嚴(yán)重地阻礙了物理教學(xué)水平的提高，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量始終無(wú)法得到質(zhì)的提高。

二、 輔助教學(xué)中的物理教學(xué)方式

1. 利用低成本實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在物理習(xí)題課上分析典型題時(shí)，教師有時(shí)總感覺(jué)力不從心，無(wú)論怎么講解，甚至使用了很多模擬課件，有些學(xué)生仍無(wú)法理解問(wèn)題中的奧妙。究其原因，根本上是學(xué)生缺乏實(shí)際的體驗(yàn)，這時(shí)教師若在教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用生活中常見(jiàn)、便宜的器材（或廢物）做實(shí)驗(yàn)、研究物理問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生倍感親切，這不僅可以解決問(wèn)題情景的理解，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

例如有如下題目：懸點(diǎn)O上固定了一個(gè)長(zhǎng)為L(zhǎng)的單擺，在懸點(diǎn)的正下方P處有一枚鐵釘，將懸線拉至水平，若靜止釋放的小球能繞過(guò)鐵釘沿豎直方向做圓周運(yùn)動(dòng)，則OP間距離應(yīng)滿足什么條件？雖然利用原始的教學(xué)方法可以使這道題完成解答，但是對(duì)于可以呈現(xiàn)本來(lái)面目的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)完全可以使學(xué)生更加簡(jiǎn)便地完成對(duì)這道題的理解和解答。這時(shí)就可以把圓柱形強(qiáng)磁鐵吸附在黑板上，將細(xì)線夾在硬幣和強(qiáng)磁鐵之間，就構(gòu)成了非常牢固的“支架”。這種做法就是要將小球相對(duì)黑板平面懸空，就可以使小球與黑板在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中與黑板不產(chǎn)生摩擦力。這時(shí)，就可以根據(jù)所給出的條件研究小球所處的高度。這種“支架”也可以用于單擺模型的固定以及驗(yàn)證力的平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)的頂點(diǎn)固定，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的展示效果。再如講解圓錐擺中繩子擺起角度與轉(zhuǎn)動(dòng)角速度之間的關(guān)系時(shí)，完全可以用一根細(xì)繩連接物體進(jìn)行試驗(yàn)演示，結(jié)合理論的分析，這樣就大大提高學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解深度，使學(xué)生明白物理規(guī)律的現(xiàn)象和本質(zhì)是統(tǒng)一的。

2. 有趣生動(dòng)，易懂好記

物理課堂效率的提高可以有效提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楦挥袃?nèi)涵的物理課是需要生動(dòng)有趣的。例如有稱之為“等時(shí)圓”的運(yùn)動(dòng)學(xué)經(jīng)典練習(xí)題：三個(gè)相同的小球分別從圓的頂端沿光滑弦軌道靜止滑下，求哪個(gè)球先滑到弦軌道與圓的交點(diǎn)。這道題的經(jīng)典性在于這是一道利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式相結(jié)合的經(jīng)典習(xí)題。通過(guò)運(yùn)用定律和知識(shí)計(jì)算出來(lái)的結(jié)果是三個(gè)小球同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，根據(jù)結(jié)果學(xué)生無(wú)法真正地理解這一現(xiàn)象，所以我們需要根據(jù)題的要求來(lái)制定這樣的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)與習(xí)題能緊密地聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們一起解惑。在制作實(shí)驗(yàn)道具的時(shí)候可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，如經(jīng)濟(jì)情況、精力和時(shí)間的限制來(lái)完成實(shí)驗(yàn)器材的設(shè)計(jì)和制作。雖然教師在制作這種較為精細(xì)的實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但卻可以在課堂教學(xué)中明顯提高問(wèn)題講解的有效性。

3. 探索求真，豁然開(kāi)朗

物理教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，習(xí)題講解時(shí)更需要如此，因?yàn)榱?xí)題講解時(shí)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，在習(xí)題課上如果面對(duì)某一具體習(xí)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以更加明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探知和求索，使物理這門(mén)科學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

例如在電學(xué)中有這樣一道題：有一個(gè)電流表G，內(nèi)阻Rg=100Ω，滿偏電流Ig=1mA。要把它改裝為量程為3V的電壓表，要串聯(lián)多大的電阻？這道題可以在實(shí)驗(yàn)分組課前讓學(xué)生進(jìn)行思考，在實(shí)驗(yàn)分組課時(shí)讓學(xué)生利用所給的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成對(duì)這個(gè)習(xí)題的檢測(cè)，其一是用伏安法、電流半偏法或歐姆表測(cè)電流計(jì)的內(nèi)阻；其二是準(zhǔn)備電阻箱，與靈敏電流計(jì)串聯(lián)后，改裝電表；其三是將改裝后電壓表連接在兩節(jié)干電池兩端，粗略驗(yàn)證改裝后電表的量程是否準(zhǔn)確。通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不但可以解決該習(xí)題，還對(duì)電表改裝的相關(guān)內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)這一親身體驗(yàn)的過(guò)程加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)真理的求索過(guò)程，使學(xué)生能夠在追求真理的過(guò)程中不斷地前進(jìn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是由教師對(duì)單一的例題進(jìn)行講解，最多也就是通對(duì)師生對(duì)話或問(wèn)答來(lái)完成這一互動(dòng)模式，與實(shí)驗(yàn)相比較其可靠性、直觀性和趣味性都會(huì)相差甚遠(yuǎn)。想要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加大對(duì)知識(shí)的理解最主要的手段還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成這一教學(xué)過(guò)程，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)這種直觀教學(xué)方法才會(huì)使課堂教學(xué)更加有效，才會(huì)讓學(xué)生和教師都能緊緊地抓住課堂時(shí)間。

三、 結(jié)論

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方式是由教師主講的，而學(xué)生在被動(dòng)接受的過(guò)程中就會(huì)嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量，因此大多數(shù)時(shí)候也是教師為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生為完成學(xué)業(yè)而雙方都處于一種被動(dòng)的教與學(xué)的環(huán)境中。如果在教學(xué)過(guò)程尤其是習(xí)題課的教學(xué)過(guò)程中在單調(diào)的習(xí)題講解中加入實(shí)驗(yàn)，就會(huì)使習(xí)題不再難以理解，會(huì)取得事半功倍的效果。同時(shí)各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和探索精神。

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