楊慶華

摘 要：面向全體學生是新課程改革的重要理念之一，教師要從學生終身發(fā)展的角度思考，以人為本，及時跟蹤和分析學困生形成的原因，積極探索轉(zhuǎn)化學困生的有效措施：注重實驗，加強學習體驗，激發(fā)學困生參與熱情；講究方法，有效突破難點，減輕學困生學習負擔；加強關愛，堅持長期跟蹤，打好學困生轉(zhuǎn)化持久戰(zhàn)。

關鍵詞：初中化學；轉(zhuǎn)化；學困生；實驗；興趣；關愛

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0099-01

化學是初中生進入九年級之后新增設的一門重要學科，學生剛邁入九年級時由于新奇感、接觸的化學知識有限，加上化學學習的起跑線不受既往學習基礎的影響等因素，學習成績往往都很好。但隨著知識的積累和難度的不斷加大，加上學生意志品質(zhì)的因素，一些學生的化學學習開始出現(xiàn)各種困難，學習成績逐漸下滑。面向全體學生是新課程改革的重要理念之一，對在教學過程中不斷出現(xiàn)的學困生教師不能放任，而是要從學生終身發(fā)展的角度思考，以人為本，及時跟蹤和分析學困生形成的原因，積極探索轉(zhuǎn)化學困生的有效措施。

一、注重實驗，加強學習體驗，激發(fā)學困生參與熱情

學困生的共同特點是基于現(xiàn)有學習水平的定位而認定自己是不如別人的，因而常常自暴自棄，將注意力游離在課堂教學活動之外，由此造成課堂學習效果低下。為了改變學困生的這種學習心理和學習狀況，教師在課堂教學中要加強對學困生的關注，通過多種手段將學困生的注意力集中到學習任務上來?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，奇特的化學實驗現(xiàn)象往往是學生興趣的焦點。因此，可以通過實驗體驗的手段調(diào)動學困生的注意力。例如，可以讓學困生充當教師演示實驗的小助手，對一些難度較低、安全系數(shù)較高的演示實驗，可以讓學困生走上講臺，在教師的指導下自主完成操作。這樣，學困生在協(xié)助教師、動手操作的過程中將注意力完全集中到實驗的操作與分析中來，同時體驗到學習的成就感，增強了學好化學的信心，成功激發(fā)了參與課堂教學活動的熱情，有效解決了出現(xiàn)“學困”的源頭問題。

二、講究方法，有效突破難點，減輕學困生學習負擔

人教版初中化學教材中，元素符號、化學方程式、溶液、溶解度、酸堿鹽等知識都是學生學習的難點，也是學生學習成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)分化的地方。學困生往往是其中的一點沒有徹底弄明白、搞清楚、消化好，教師的教學往往就到下一節(jié)內(nèi)容了，學生卻由于夾生飯的影響導致下一節(jié)新授課內(nèi)容也不明白，由此促使學困生學習負擔加大，學習成績下降，學習效果呈現(xiàn)惡性循環(huán)。因此，在教學中，教師對于教學難點要特別關注學困生的學習狀態(tài)，避免他們吃不下或者吃夾生飯的現(xiàn)象。具體來說，對于教學難點的安排，要注意以下幾點：首先，考慮學生能力水平的實際情況，精巧設計引導性、層次性問題，為學困生設置學習難點的攀爬階梯，使教學難點化整為零，成功分散。其次，要利用多種直觀方式，使抽象難懂的化學知識、化學概念形象化、具體化。如教材中各種圖片和問題情境的利用、音視頻一體的多媒體呈現(xiàn)方式、輕松有趣的學習方法、各種生活化學知識的引入，等等。通過形象化教學手段，抽象難懂的化學知識變得形象生動，學生學習速度逐漸加快，學習負擔明顯減輕，學習效果得到較大改善，學科興趣、學習信心也由此得到激發(fā)。

三、加強關愛，堅持長期跟蹤，打好學困生轉(zhuǎn)化持久戰(zhàn)

學困生轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就，更不可能一勞永逸，而是要依靠教師長期的跟蹤與關注以及教師真誠的愛心與耐心。首先，一些學困生身上的不良態(tài)度與行為，不是一朝一夕形成的，因而對他們的轉(zhuǎn)化要做好長期作戰(zhàn)的思想準備。當學困生身上的問題出現(xiàn)了反復時，不要驚訝，不要憤怒，不要質(zhì)疑，不要歧視，而是要靜下心來，耐心溝通，冷靜分析他們反復的根源所在，并用研究課題的手段對他們進行有針對性的轉(zhuǎn)化實驗，不斷總結(jié)轉(zhuǎn)化策略，優(yōu)化轉(zhuǎn)化措施，最終形成一套完整的學困生轉(zhuǎn)化策略體系。其次，在與學困生溝通交流的過程中，教師要拉近與他們的距離，避免訓斥、責罵語氣，而要本著平等、民主的原則，語氣親和地與他們交談，引導他們講出學困的真正原因。教師通過與學困生的交談，既要調(diào)查了解到他們學困的根源，還要盡力使他們擁有正確的學習態(tài)度、有效的學習方法。對于學困生反映的學習和生活中的各種精神、物質(zhì)上的困難，教師要盡力幫助解決，讓學困生深刻體會到教師對他們的關愛，感受到教師對自己前途命運的負責，由此激發(fā)學困生努力學習的內(nèi)驅(qū)力。再次，對于學困生的學習評價，教師要側(cè)重于縱向?qū)Ρ鹊难酃猓灰孟胨麄兡芡瓿伤袑W習任務，以致最終人人能取得優(yōu)異成績。化學教師要立足現(xiàn)實，重點主要關注同等水平學生之間的對比，重點關注他們不同時間段學習狀況的對比，重點關注對他們學習過程的評價。只有教師著眼轉(zhuǎn)化學困生的持久戰(zhàn)，學困生的轉(zhuǎn)化工作才會在不斷進步和成功的喜悅中進行。

四、結(jié)束語

總之，化學學困生的轉(zhuǎn)化是一項持久復雜的工程，但只要教師心中裝著學困生，以情導學，端正他們正確的學習態(tài)度，教會他們科學的學習方法，培養(yǎng)他們學習的興趣和信心，化學學困生的轉(zhuǎn)化工作一定會取得良好的效果。

參考文獻：

[1]陳爭，于璐.轉(zhuǎn)變學生學習方法的化學教學策略與操作[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]黃汝科.新課程理念下初中化學學困生轉(zhuǎn)化策略研究[J].柳州師專學報，2010（05）.endprint