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        轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的實(shí)踐與思考

        2017-12-29 20:19:22楊慶華
        成才之路 2017年35期
        關(guān)鍵詞:關(guān)愛轉(zhuǎn)化初中化學(xué)

        楊慶華

        摘 要:面向全體學(xué)生是新課程改革的重要理念之一,教師要從學(xué)生終身發(fā)展的角度思考,以人為本,及時(shí)跟蹤和分析學(xué)困生形成的原因,積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效措施:注重實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)困生參與熱情;講究方法,有效突破難點(diǎn),減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);加強(qiáng)關(guān)愛,堅(jiān)持長期跟蹤,打好學(xué)困生轉(zhuǎn)化持久戰(zhàn)。

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué);轉(zhuǎn)化;學(xué)困生;實(shí)驗(yàn);興趣;關(guān)愛

        中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)35-0099-01

        化學(xué)是初中生進(jìn)入九年級之后新增設(shè)的一門重要學(xué)科,學(xué)生剛邁入九年級時(shí)由于新奇感、接觸的化學(xué)知識有限,加上化學(xué)學(xué)習(xí)的起跑線不受既往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響等因素,學(xué)習(xí)成績往往都很好。但隨著知識的積累和難度的不斷加大,加上學(xué)生意志品質(zhì)的因素,一些學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)各種困難,學(xué)習(xí)成績逐漸下滑。面向全體學(xué)生是新課程改革的重要理念之一,對在教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)的學(xué)困生教師不能放任,而是要從學(xué)生終身發(fā)展的角度思考,以人為本,及時(shí)跟蹤和分析學(xué)困生形成的原因,積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效措施。

        一、注重實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)困生參與熱情

        學(xué)困生的共同特點(diǎn)是基于現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平的定位而認(rèn)定自己是不如別人的,因而常常自暴自棄,將注意力游離在課堂教學(xué)活動(dòng)之外,由此造成課堂學(xué)習(xí)效果低下。為了改變學(xué)困生的這種學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀況,教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注,通過多種手段將學(xué)困生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上來?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),奇特的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往是學(xué)生興趣的焦點(diǎn)。因此,可以通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的手段調(diào)動(dòng)學(xué)困生的注意力。例如,可以讓學(xué)困生充當(dāng)教師演示實(shí)驗(yàn)的小助手,對一些難度較低、安全系數(shù)較高的演示實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)困生走上講臺(tái),在教師的指導(dǎo)下自主完成操作。這樣,學(xué)困生在協(xié)助教師、動(dòng)手操作的過程中將注意力完全集中到實(shí)驗(yàn)的操作與分析中來,同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感,增強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的信心,成功激發(fā)了參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情,有效解決了出現(xiàn)“學(xué)困”的源頭問題。

        二、講究方法,有效突破難點(diǎn),減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

        人教版初中化學(xué)教材中,元素符號、化學(xué)方程式、溶液、溶解度、酸堿鹽等知識都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)分化的地方。學(xué)困生往往是其中的一點(diǎn)沒有徹底弄明白、搞清楚、消化好,教師的教學(xué)往往就到下一節(jié)內(nèi)容了,學(xué)生卻由于夾生飯的影響導(dǎo)致下一節(jié)新授課內(nèi)容也不明白,由此促使學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加大,學(xué)習(xí)成績下降,學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)惡性循環(huán)。因此,在教學(xué)中,教師對于教學(xué)難點(diǎn)要特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài),避免他們吃不下或者吃夾生飯的現(xiàn)象。具體來說,對于教學(xué)難點(diǎn)的安排,要注意以下幾點(diǎn):首先,考慮學(xué)生能力水平的實(shí)際情況,精巧設(shè)計(jì)引導(dǎo)性、層次性問題,為學(xué)困生設(shè)置學(xué)習(xí)難點(diǎn)的攀爬階梯,使教學(xué)難點(diǎn)化整為零,成功分散。其次,要利用多種直觀方式,使抽象難懂的化學(xué)知識、化學(xué)概念形象化、具體化。如教材中各種圖片和問題情境的利用、音視頻一體的多媒體呈現(xiàn)方式、輕松有趣的學(xué)習(xí)方法、各種生活化學(xué)知識的引入,等等。通過形象化教學(xué)手段,抽象難懂的化學(xué)知識變得形象生動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)速度逐漸加快,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)明顯減輕,學(xué)習(xí)效果得到較大改善,學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)信心也由此得到激發(fā)。

        三、加強(qiáng)關(guān)愛,堅(jiān)持長期跟蹤,打好學(xué)困生轉(zhuǎn)化持久戰(zhàn)

        學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就,更不可能一勞永逸,而是要依靠教師長期的跟蹤與關(guān)注以及教師真誠的愛心與耐心。首先,一些學(xué)困生身上的不良態(tài)度與行為,不是一朝一夕形成的,因而對他們的轉(zhuǎn)化要做好長期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)困生身上的問題出現(xiàn)了反復(fù)時(shí),不要驚訝,不要憤怒,不要質(zhì)疑,不要歧視,而是要靜下心來,耐心溝通,冷靜分析他們反復(fù)的根源所在,并用研究課題的手段對他們進(jìn)行有針對性的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),不斷總結(jié)轉(zhuǎn)化策略,優(yōu)化轉(zhuǎn)化措施,最終形成一套完整的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略體系。其次,在與學(xué)困生溝通交流的過程中,教師要拉近與他們的距離,避免訓(xùn)斥、責(zé)罵語氣,而要本著平等、民主的原則,語氣親和地與他們交談,引導(dǎo)他們講出學(xué)困的真正原因。教師通過與學(xué)困生的交談,既要調(diào)查了解到他們學(xué)困的根源,還要盡力使他們擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)困生反映的學(xué)習(xí)和生活中的各種精神、物質(zhì)上的困難,教師要盡力幫助解決,讓學(xué)困生深刻體會(huì)到教師對他們的關(guān)愛,感受到教師對自己前途命運(yùn)的負(fù)責(zé),由此激發(fā)學(xué)困生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。再次,對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)評價(jià),教師要側(cè)重于縱向?qū)Ρ鹊难酃猓灰孟胨麄兡芡瓿伤袑W(xué)習(xí)任務(wù),以致最終人人能取得優(yōu)異成績。化學(xué)教師要立足現(xiàn)實(shí),重點(diǎn)主要關(guān)注同等水平學(xué)生之間的對比,重點(diǎn)關(guān)注他們不同時(shí)間段學(xué)習(xí)狀況的對比,重點(diǎn)關(guān)注對他們學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。只有教師著眼轉(zhuǎn)化學(xué)困生的持久戰(zhàn),學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)在不斷進(jìn)步和成功的喜悅中進(jìn)行。

        四、結(jié)束語

        總之,化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)持久復(fù)雜的工程,但只要教師心中裝著學(xué)困生,以情導(dǎo)學(xué),端正他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,教會(huì)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心,化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)取得良好的效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳爭,于璐.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的化學(xué)教學(xué)策略與操作[M].北京:高等教育出版社,2008.

        [2]黃汝科.新課程理念下初中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J].柳州師專學(xué)報(bào),2010(05).endprint

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