黃鑫

摘 要：微課程可以彌補傳統(tǒng)物理教學的不足，使抽象的物理知識變得生動可感，易于學生理解。教師要發(fā)揮微課程精細、實用的特點，縮短學生學習時間，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，提升物理教學效率和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課程；物理教學；應(yīng)用；教學質(zhì)量

中圖分類號：G436；G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0097-01

高中物理教學模式依舊比較傳統(tǒng)，有的教師授課過于死板，一味地讓學生強記課本知識，致使課堂教學枯燥乏味，不利于學生的獨立思考和全面發(fā)展。而微課程的應(yīng)用，為物理教學注入了活力，它可以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生對物理學習的積極性和主動性，進而提升物理教學質(zhì)量。

一、微課程概念及特點

微課程運用信息技術(shù)、按照認知規(guī)律、呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容，它以教學視頻為主要載體，針對某一個知識點或教學環(huán)節(jié)開展教與學活動。微課程具有教學時間短、內(nèi)容少且具體、資源容量小、主體突出、趣味性強、成果簡化、多樣傳播、反饋及時、針對性強等特點。它能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高物理教學效率和教學質(zhì)量。

二、高中物理教學采用微課程的優(yōu)勢

（1）將實驗直觀呈現(xiàn)在學生眼前，提高學生對物理知識的深層了解。物理理論知識的學習需要依托實驗來強化和理解，在實際教學中，由于受時間與條件的限制，教師不能將每一個實驗都進行操作，無法為學生提供一個生動清晰的實驗流程。微課程能利用視頻記錄實驗過程，可以永久播放，學生可以通過觀看視頻，來感受物理實驗的過程。同時，它能將實驗操作與理論知識相結(jié)合，提高學生對于深層知識的了解。如在研究拋物線的運動時，微課程可以利用視頻將拋物線運動清晰地呈現(xiàn)出來，通過多媒體功能調(diào)節(jié)播放速度，讓學生重復觀看。

（2）存在多個教師的多種教學視頻。教學風格差異，可以給學生帶來新鮮感。傳統(tǒng)的物理課堂只有一個教師，而微課程教學視頻可以是幾個教師共同制作。單一的教學風格無法調(diào)動學生學習的主動性和積極性，而教學視頻的多種多樣，教師教學風格的迥異，可以刺激學生的眼球，吸引學生的注意力。對學生而言，微課程可以給他們帶來更多的新鮮感，更能激發(fā)他們的求知欲。比如在實驗教學方面，微課程的特點就能很好地體現(xiàn)出來，能增加教學的趣味性和觀賞性。

三、高中物理教學采用微課的不足與解決對策

微課程雖然具有一定的優(yōu)勢，但不能完全替代傳統(tǒng)教學?，F(xiàn)就微課中存在的不足進行分析，并提出具體的解決對策。

（1）學生難以找到合適的學習資料。微課程主要是利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)來進行鏈接，實現(xiàn)知識共享。而相同知識點的資料可以上傳無數(shù)次，因此，在信息庫中會有多種多樣的教學視頻。對于如何選擇針對性強、適合自己的教學視頻，學生往往缺乏自主判斷與識別能力。因此，教師要加強對學生進行信息分類方法的指導，引導學生有目的地進行選擇，教會學生選擇有效物理視頻的方法。例如，在勻速直線運動規(guī)律視頻的搜索中，教師要告訴學生關(guān)鍵詞是“勻速直線運動規(guī)律”，它是一個句子，而不是“勻速直線”或“直線運動”等短語，在搜索時要用雙引號把關(guān)鍵詞圈起來。

（2）學生難以集中注意力進行系統(tǒng)化的學習。微課程是利用碎片化時間進行教學的一種方式，時間不能太長，學習環(huán)境可以隨時變化。這樣，有時可能會造成學生無法集中精力進行專注的學習。比如，受力分析主要講解的是力的概念、分類與效應(yīng)，以及產(chǎn)生的條件。微課時間較短，無法在有限的時間里對受力分析進行方方面面的講解，只能抽取其中重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，這會導致學生對受力分析內(nèi)容無法進行系統(tǒng)化的學習。一個知識模塊只知道其中的部分，就不會形成一個系統(tǒng)化的知識體系，無法真正掌握這一知識。因此，教師要培養(yǎng)學生合理利用微課的自制力，讓學生認識到微課程只是輔助學習，對于更多的物理知識和實驗，還需要自己獨立思考。

（3）弱化教師的責任心。微課程帶來便利的同時，會導致教師備課量減少，特別是物理實驗這一塊，教師可以減少實驗操作。每次需要進行實驗操作時，教師就會播放視頻，這會使教師產(chǎn)生一種懶惰心理。學生沒有進行操作，這樣會使實驗教學效果大打折扣。學生本來就是一個缺乏自制力的群體，一旦教師有一種不嚴謹、不負責任的態(tài)度產(chǎn)生，非常容易傳染給學生，會給學生學習的積極性造成不利影響。所以，教師要樹立正確的教學意識，以微課程為輔助教學工具，以培養(yǎng)學生長遠發(fā)展為主要教學目標。教師要增強責任心，主動要求學生對自己的教學工作進行監(jiān)督，要依據(jù)不同的教學情況，采用不同的教學手段，進而提高教學效率和教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

微課程應(yīng)用于物理教學，有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣，優(yōu)化教學過程，有利于增強實驗效果，提高教學質(zhì)量。要發(fā)揮微課程輔助物理教學的作用，就要通過合適的途徑、采取科學的方法，并且必須符合一定的使用原則。教師要發(fā)揮微課程精細、實用的特點，縮短學生學習時間，提升學生學習物理的積極性，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，為學生成長成才奠定基礎(chǔ)。

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