周叢泉

摘 要：現(xiàn)階段，初中歷史課堂教學(xué)依然存在低效化現(xiàn)象，歷史教師應(yīng)予以高度重視，不斷探索教學(xué)方法，提高歷史課堂教學(xué)效率。文章對(duì)初中歷史課堂低效化現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出了解決歷史課堂低效化現(xiàn)象的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；低效化；對(duì)策；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）34-0096-01

歷史教材內(nèi)容豐富，它將各個(gè)時(shí)期的歷史內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，融知識(shí)性和趣味性于一體。但是當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)存在著比較明顯的低效化現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和歷史教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)歷史課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出解決歷史課堂低效化現(xiàn)象的對(duì)策，以提高歷史課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析

（1）教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展。教師是歷史課堂的授課者，教師歷史素養(yǎng)高低直接影響教學(xué)效果。雖然教學(xué)手段在不斷進(jìn)步，但部分教師由于受年齡的影響和使用教學(xué)設(shè)備能力的限制，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課。這種單一的授課方式，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下，進(jìn)而造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)失去信心。

（2）教師單一化地灌輸知識(shí)。目前，在歷史教學(xué)中，部分教師為了讓學(xué)生在歷史考試中取得好成績(jī)，將歷史知識(shí)按照教材的編寫體系機(jī)械地、原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提升。

（3）教學(xué)內(nèi)容注重知識(shí)框架而缺血肉。歷史教學(xué)常用的就是利用線索來(lái)理順錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，如在“貞觀之治”的教學(xué)中，教師會(huì)清晰地向?qū)W生闡述貞觀之治的歷史背景、發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，以及事件的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖然這種教學(xué)的框架很穩(wěn)定，但是缺乏新鮮的感覺(jué)，缺少靈魂與血肉，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。

二、初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象的解決對(duì)策

新課程改革對(duì)歷史教學(xué)提出了新的要求，作為歷史教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的探索與創(chuàng)新，使學(xué)生具備更高的歷史素養(yǎng)，達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（1）適時(shí)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升教學(xué)效率。歷史事件與人物大多離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，教師僅僅靠口頭講述與黑板手寫的方式，很難引起學(xué)生的情感共鳴，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在歷史課堂中要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)視頻播放、多媒體幻燈片、錄音機(jī)等，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件發(fā)生的情境和經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師只有科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能真正提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)有所得。

（2）要將歷史課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。在歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，發(fā)揮著非常重要的作用。因此，在歷史課堂教學(xué)中，要提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓教師將歷史教學(xué)作為一門藝術(shù)，對(duì)教學(xué)注入自己真摯的情感，投入火一樣的熱情。如在講述長(zhǎng)征的時(shí)候，教師要注意語(yǔ)言和語(yǔ)速，要結(jié)合長(zhǎng)征艱難困苦的歷程，利用聲帶的震感，使用抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力的語(yǔ)言進(jìn)行講解，進(jìn)而讓學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而改變“低效化”的課堂教學(xué)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。

（3）利用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。在歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用插圖來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。圖片能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史知識(shí)，增強(qiáng)記憶。歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)需要面對(duì)大量的文字，學(xué)生很難將文字內(nèi)容完全消化和吸收，學(xué)習(xí)中會(huì)感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，容易中途放棄。如果配上圖片，那么記憶起來(lái)就非常有效，能以此激發(fā)學(xué)生不斷探究的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立一種良好的思維模式。

（4）引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在歷史課堂教學(xué)中，教師要重視歷史的規(guī)律性，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。比如，每一個(gè)朝代都有興盛衰敗的過(guò)程，繁榮昌盛時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、制度、人物的貢獻(xiàn)等，衰敗的原因、背景，當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、制度的變革，人物的影響等，都是有章可循的。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的線索框架，讓學(xué)生歸納總結(jié)，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與修正。在每一次的歷史知識(shí)講解活動(dòng)中，教師都要運(yùn)用框架線索，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，找到知識(shí)的框架，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在歷史教學(xué)中，教師要跟上時(shí)代的發(fā)展，充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件發(fā)生的情境和經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要利用圖片吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握歷史學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提高歷史課堂教學(xué)效率，徹底改變歷史課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海龍.歷史教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)歷史解釋的思考與探索[J].課程·教材·教法，2017（01）.

[2]楊碧金.新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法的探究[J].華夏教師，2015（11）.

[3]鄭良璧.淺談多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用[J].江漢石油職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（01）.endprint