臧麗娟

摘 要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)研究的重要手段，也是化學(xué)教學(xué)的重要途徑。在高中化學(xué)教學(xué)中組織開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)是提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，同時(shí)也是體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)本質(zhì)的重要途徑?；诖?，文章對(duì)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的組織以及相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了分析和探究，旨在為高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織開(kāi)展提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究實(shí)驗(yàn)；教學(xué)組織；教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）34-0080-01

探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣盎然，還能讓學(xué)生的探究認(rèn)知更加深刻，從而有利于高中化學(xué)教學(xué)的深化。同時(shí)，探究實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力方面，也發(fā)揮著十分重要的作用。

一、探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容概述

探究實(shí)驗(yàn)就是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段進(jìn)行探究驗(yàn)證。在高中化學(xué)教學(xué)中組織開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，幫助學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際提出探究問(wèn)題，并且在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展相關(guān)的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐驗(yàn)證等操作，最終得到相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵以及在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際，其開(kāi)展的過(guò)程可以簡(jiǎn)單概括為以下的步驟，即“問(wèn)題提出——假設(shè)猜想——設(shè)計(jì)方案——實(shí)踐驗(yàn)證——得到結(jié)論——總結(jié)分析”。教師組織好探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能使學(xué)生全程參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，提高化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中化學(xué)教學(xué)中常用的是操作性探究實(shí)驗(yàn)，這主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)的一種探究實(shí)驗(yàn)，也是高中化學(xué)教師關(guān)注的重要探究實(shí)驗(yàn)類型。

二、高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)組織和教學(xué)的指導(dǎo)建議和策略

（1）高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)組織的指導(dǎo)建議。為了有效實(shí)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效用，提高高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的效果，建議高中化學(xué)教師從以下幾個(gè)方面做好探究實(shí)驗(yàn)的組織和指導(dǎo)。首先，要對(duì)探究的問(wèn)題進(jìn)行明確。雖然學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中占主體地位，問(wèn)題也都是圍繞著學(xué)生的實(shí)際組織開(kāi)展的，或者是學(xué)生自主確定的，但是教師在其中也一定要做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作。例如有的學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，或思考的層次比較淺顯，教師就一定要做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，讓學(xué)生更加深入地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，提高探究問(wèn)題的品質(zhì)。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)以及針對(duì)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的能力，這是探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的重要前提和核心，也是高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的重要目的之一。在具體的教學(xué)指導(dǎo)操作方面，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究問(wèn)題進(jìn)行內(nèi)容預(yù)習(xí)工作，對(duì)即將開(kāi)展的探索過(guò)程進(jìn)行大致的了解。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的目的進(jìn)行明確，根據(jù)過(guò)去實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)合作探究結(jié)果，嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且進(jìn)行反復(fù)的討論和研究。學(xué)生這種能力的形成需要一定的過(guò)程，教師一定要有足夠的耐心。另外，一定要做好探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果總結(jié)分析工作，這是進(jìn)一步深化教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，因此，教師必須要做好最后一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)。

（2）高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)建議實(shí)例分析。下面以高中化學(xué)教材中“碳酸氫鈉與稀硫酸的化學(xué)反應(yīng)”為教學(xué)案例，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)組織開(kāi)展的相關(guān)探究分析。根據(jù)上述分析中提到的探究實(shí)驗(yàn)組織開(kāi)展的六個(gè)步驟，做以下的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，要針對(duì)探究?jī)?nèi)容提出相應(yīng)的探究問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可提出“兩者之間的反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生什么樣的物質(zhì)”“兩者產(chǎn)生反應(yīng)的條件是什么”等問(wèn)題。然后根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)和猜想。之前學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)反應(yīng)的條件或是常溫的，或是需要進(jìn)行加熱的，或是需要進(jìn)行攪拌的。根據(jù)兩者的化學(xué)式分析，兩者之間發(fā)生反應(yīng)后可能會(huì)產(chǎn)生硫酸鈉、水等物質(zhì)。帶著假設(shè)猜想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段，建議高中化學(xué)教師給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，可以選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的方式讓學(xué)生通過(guò)合作科學(xué)地設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，確定探究實(shí)驗(yàn)的組織開(kāi)展步驟。設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟之后，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料和器材，如實(shí)驗(yàn)所用的碳酸氫鈉和稀硫酸，以及需要用到的燒杯、漏斗等。材料和器材準(zhǔn)備停當(dāng)之后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)碳酸氫鈉和稀硫酸的反應(yīng)進(jìn)行觀察，并且做好相關(guān)的輔助實(shí)驗(yàn)。兩者在反應(yīng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的白色泡沫和生成一些氣體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集這些氣體，并且通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)產(chǎn)生的氣體進(jìn)行判斷，根據(jù)相關(guān)的知識(shí)可判斷產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，各學(xué)習(xí)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行匯總，嘗試著寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與之前的假設(shè)進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證，從而得到結(jié)論。最后，教師要對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且要對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，升華探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)有效性方面發(fā)揮著十分重要的作用。高中化學(xué)教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際做好探究實(shí)驗(yàn)的組織設(shè)計(jì)，切實(shí)提升高中化學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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[2]楊宏偉，侯千金.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（08）.endprint