陳萍

摘 要： 上好每一堂課是教師的職責(zé)。要上好每一堂課，必須演奏好教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)組織、教學(xué)反思這三部曲。課前精心準(zhǔn)備，解讀學(xué)生、解讀教材、做好教學(xué)預(yù)設(shè)；課中靈活引導(dǎo)學(xué)生，將教學(xué)預(yù)設(shè)付諸教學(xué)組織；堅(jiān)持課后反思。在教學(xué)和實(shí)踐過程中不斷探索和研究，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 教學(xué)組織 教學(xué)反思

教學(xué)是學(xué)校工作的中心，課堂教學(xué)是教師的中心工作，有效課堂一直是教育界關(guān)注的問題。在高技能人才培養(yǎng)模式下，我校對教學(xué)模式進(jìn)行了重大改革，但不管教學(xué)如何改革，教師必定要研究和實(shí)踐教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)組織、教學(xué)反思。如何讓這三部曲演奏出美妙的旋律，那是教師一生孜孜追求的藝術(shù)境界。下面以“會計(jì)憑證”的教學(xué)歷程談?wù)勅绾窝葑嗾n堂教學(xué)三部曲。

一、了解學(xué)生，解讀教材，做好教學(xué)預(yù)設(shè)

（一）課堂調(diào)研解讀學(xué)生

課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)有所得，這就需要教師解讀學(xué)生，把握學(xué)情。入學(xué)一個月后，我對學(xué)生做了一個問卷調(diào)查。

1.你對目前《基礎(chǔ)會計(jì)》課堂感興趣嗎？為什么？

2.《會計(jì)基礎(chǔ)》課聽得懂嗎？課后作業(yè)會做嗎？為什么？

調(diào)查結(jié)果顯示：超過8%的學(xué)生認(rèn)為會計(jì)課堂太枯燥，沒什么興趣。超過38%的學(xué)生認(rèn)為會計(jì)課理論性太強(qiáng)，上課聽懂得，但理解不深，興趣不高。

以上調(diào)研信息讓我陷入深思：會計(jì)理論太抽象，會計(jì)業(yè)務(wù)太理論化、太枯燥。如何讓學(xué)生快樂地接受和掌握“會計(jì)憑證的填制和審核”呢？是否可以讓同學(xué)們在動手填制原始憑證的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)原始憑證的知識點(diǎn)，在原始憑證知識點(diǎn)的串聯(lián)中完成原始憑證的填制和審核呢？

（二）解讀教材整合教學(xué)內(nèi)容

教材是教與學(xué)的依據(jù)。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)解讀和處理教材。

“會計(jì)憑證的填制和審核”是進(jìn)行會計(jì)核算的首要環(huán)節(jié)，原始憑證是會計(jì)工作中最基礎(chǔ)、最原始的第一手資料。學(xué)會填制原始憑證不僅為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且是學(xué)生走上會計(jì)工作崗位必須掌握的技能。原來教材中貫穿的是一條由理論到理論的教學(xué)主線?？紤]到學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組。

處理前：

課題：《基礎(chǔ)會計(jì)》第四章第二節(jié)原始憑證。

教材內(nèi)容主線：概念種類→填制內(nèi)容→填制要求→審核

處理后：

課題：今天我制單，這里的“我”是學(xué)生，學(xué)生制單。教師則以組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在課堂里。

教學(xué)內(nèi)容主線：填制一次原始憑證→填制要求→填制累計(jì)原始憑證→審核→填制匯總原始憑證。

教學(xué)理念：做中學(xué)，學(xué)中做，課堂教學(xué)模式：企業(yè)化。

重組處理后我將原始憑證的填制作為教學(xué)重點(diǎn)，將教材中讓學(xué)生被動傾聽的知識改變?yōu)樽寣W(xué)生動手做的知識，讓同學(xué)們在動手填制原始憑證的過程中自然學(xué)習(xí)原始憑證的基本理論和填制要求。

（三）把握學(xué)情設(shè)置教案

把握學(xué)情、解讀并處理教材之后，必須進(jìn)行教案設(shè)置。下面是“今天我制單”教案設(shè)置過程：

教學(xué)預(yù)設(shè)前是這樣的：先讓學(xué)生填寫三種類型的原始憑證（一次原始憑證、累計(jì)原始憑證、匯總原始憑證），然后引導(dǎo)學(xué)生歸納原始憑證的知識點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣一來，無法實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。

思考片刻，形成了這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)：在填制一次原始憑證過程中歸納原始憑證填制要求，在填制累計(jì)原始憑證的過程中歸納原始憑證審核要點(diǎn)，最后填制匯總原始憑證，在對三張?jiān)紤{證比較分析的過程中理解原始憑證概念、種類和填制內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，做好教學(xué)組織，激發(fā)學(xué)生興趣

有了教學(xué)預(yù)設(shè)，如何將紙面上的教學(xué)設(shè)想在課堂上有效實(shí)施、靈活引導(dǎo)呢？

以原始憑證的填制為主線，將原始憑證的相關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)在這條主線上。這是“今天我制單”的主題，還要突出“我”字。

首先，教師展示預(yù)先準(zhǔn)備好的發(fā)票吸引學(xué)生，開門見山地引入新課。

其次，填制一次原始憑證——發(fā)票，不講解原始憑證的理論知識。讓他們先自主填制，遇到問題組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的組間合作解決，組間無法解決的提交老師。在填制環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)異常積極和活躍。“我”在原始憑證的填制和討論過程中學(xué)到了原始憑證的填制要求。

累計(jì)原始憑證與一次原始憑證填制方法基本相同，但又有區(qū)別，學(xué)生自主填制領(lǐng)料單，教師則從旁巡視將各組提交的作品進(jìn)行展示，組織同學(xué)們做“大家一起來找茬”的游戲。通過找茬游戲順理成章地學(xué)會了原始憑證的審核要點(diǎn)，同時(shí)掌握了原始憑證的填制方法。

再次，加深難度，填制匯總原始憑證—-差旅費(fèi)報(bào)銷單。我讓學(xué)生根據(jù)住宿費(fèi)發(fā)票、火車票等原始憑證匯總填制差旅費(fèi)報(bào)銷單，并完成原始憑證的粘貼。同學(xué)們完成作品后，每組隨機(jī)抽取一張差旅費(fèi)報(bào)銷單進(jìn)行展示，并要求其他組同學(xué)點(diǎn)評。這樣通過生生互動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且在評價(jià)中進(jìn)一步規(guī)范了原始憑證的填制，“我”在課堂上的地位進(jìn)一步確立。

最后，引導(dǎo)學(xué)生比較分析填制的三張?jiān)紤{證，歸納出原始憑證的概念、種類和填制內(nèi)容。

三、歸納總結(jié)，及時(shí)反思

教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結(jié)束后對教學(xué)活動所做的總結(jié)。它是教學(xué)常規(guī)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，是課堂教學(xué)的延伸。本堂課教學(xué)反思如下：

（一）設(shè)計(jì)提問和大家一起來找茬的環(huán)節(jié)，協(xié)助制單之旅，營造互助合作的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。

（二）“做中學(xué)，學(xué)中做”。讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)的原始憑證，把書本的理論知識化解為實(shí)際的會計(jì)業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“企業(yè)化”，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，在原始憑證的填制和審核中深化對原始憑證基礎(chǔ)知識的理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）將本節(jié)課的課題“填制原始憑證”修改為“今天我制單”，意在突出“我”才是課堂上的真正主人，教師只是課堂氣氛的掌控者、教學(xué)過程的引導(dǎo)者，很受學(xué)生歡迎。

四、結(jié)語

教無止境。將教學(xué)預(yù)設(shè)付諸教學(xué)組織，在教學(xué)組織中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)反思中不斷領(lǐng)悟，把日常教學(xué)活動中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，認(rèn)真思考，形成新的教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)組織、教學(xué)反思三部曲。如此循環(huán)，課堂教學(xué)效果定能不斷強(qiáng)化，教學(xué)方法也會不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉森，陳偉清.基礎(chǔ)會計(jì).高等教育出版社，2005.6.

[2]郭盼云.接新班“三部曲”[J].河南教育，2001（08）.