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        數(shù)學(xué)史與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的融合研究

        2017-12-29 16:04:58秦菲菲
        成才之路 2017年34期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)史數(shù)學(xué)教學(xué)中職

        秦菲菲

        摘 要:數(shù)學(xué)是職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)文化課程之一,它能提高職校學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,促進(jìn)職校學(xué)生智力發(fā)展和形成健康個性。數(shù)學(xué)史與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,能夠改變中職學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念,激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)中職學(xué)生的解題能力、探索精神、審美能力和愛國情懷,完善中職數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)史;中職;數(shù)學(xué)教學(xué);融合

        中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)34-0045-01

        一、數(shù)學(xué)史研究的背景

        數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué),簡單地說就是研究數(shù)學(xué)的歷史。它不僅追溯數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想以及方法的演變,關(guān)注其發(fā)展過程,而且還研究影響這種過程的各種因素,以及歷史上數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展對人類文明所帶來的影響。因此,數(shù)學(xué)史的研究對象涉及各方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容,涉及歷史學(xué)、哲學(xué)、文化學(xué)等社會與人文科學(xué)內(nèi)容,是一門交叉綜合性學(xué)科。研究數(shù)學(xué)史,具有科學(xué)意義、人文意義和教育意義。長期以來,數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)學(xué)者、數(shù)學(xué)教師,以及其他熱愛數(shù)學(xué)的研究者都深刻地認(rèn)識到:提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并長期堅持,數(shù)學(xué)史起著不可小覷的重要作用。

        二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史的教育功能

        數(shù)學(xué)史與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,能夠改變中職學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念,激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)中職學(xué)生的解題能力、探索精神、審美能力和愛國情懷,完善中職數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)。

        (1)改變中職學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念,增強學(xué)習(xí)信心。調(diào)查發(fā)現(xiàn),中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科存有一定的畏懼心理,教師需要從旁對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。有些學(xué)生從中學(xué)起就對數(shù)學(xué)沒有特別的興趣,個別學(xué)生更是越學(xué)越差,到最后想學(xué)也學(xué)不會;有些學(xué)生雖然對數(shù)學(xué)有興趣,但有畏難情緒,一遇到難題就想逃避,不想深入鉆研。要使這些學(xué)生接受數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教師就需要充分了解學(xué)生,掌握學(xué)生的個性特點,以教育智慧傳授數(shù)學(xué)史知識,幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史,愛上數(shù)學(xué)。只有這樣,教師才能改變中職學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念,增強中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

        (2)激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)生思維。興趣是最好的老師,在平時的教學(xué)過程中教師要研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。數(shù)學(xué)教師如果能將生動的數(shù)學(xué)素材從數(shù)學(xué)史中挖掘出來,并結(jié)合中職數(shù)學(xué)教材的知識點以及中職學(xué)生的個性特點進(jìn)行再次加工,突出數(shù)學(xué)知識的美感和實用性,就能有效地激發(fā)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,對中職數(shù)學(xué)教學(xué)起到促進(jìn)作用。

        (3)培養(yǎng)中職學(xué)生的解題能力,提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)發(fā)展過程中,有著許多難以解決的問題,許多時候用常規(guī)方法無法解決。這就需要數(shù)學(xué)研究者大膽地去進(jìn)行質(zhì)疑,細(xì)心地去求證,反復(fù)思考之后得出結(jié)論。數(shù)學(xué)教師可以將一些數(shù)學(xué)典故講給學(xué)生聽,這不但能夠拓寬學(xué)生的知識面,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的換位思考能力,讓學(xué)生明白遇到問題時要尋找合理的解決方法。這樣,在以后的解題過程中,學(xué)生會懂得尋找不同的突破口,形成良好的解題習(xí)慣,進(jìn)而提升分析問題、思考問題以及解決問題的能力。

        (4)培養(yǎng)中職學(xué)生的探索精神,滲透思維品質(zhì)。中職學(xué)生有時缺少吃苦耐勞的精神,缺乏堅定的學(xué)習(xí)信念,學(xué)習(xí)很難持之以恒。這時,教師可以講述數(shù)學(xué)史上一些偉大數(shù)學(xué)家的奮斗故事。這些數(shù)學(xué)家的學(xué)習(xí)環(huán)境比較艱苦,工作條件較差,但仍不斷堅持探究學(xué)習(xí)。他們優(yōu)秀的品質(zhì),能使中職學(xué)生受到啟發(fā),鼓舞學(xué)生頑強奮進(jìn),努力學(xué)習(xí),更好地完善自我、提升自我。

        (5)培養(yǎng)中職學(xué)生的審美能力,促進(jìn)技能發(fā)展。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史,有助于中職學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)發(fā)展過程,培養(yǎng)中職學(xué)生的理性思維,讓中職學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)美的邏輯結(jié)構(gòu)及相互聯(lián)系。例如,在平面解析幾何中,橢圓、雙曲線、拋物線以及圓的形狀不同,性質(zhì)不同,數(shù)學(xué)內(nèi)涵也不同,但都可以用二元二次方程表示,體現(xiàn)了橢圓、雙曲線、拋物線以及圓都處于一個和諧的統(tǒng)一體中。中國古代磚的長寬比、窗面長寬比,都說明人類早已發(fā)現(xiàn)黃金分割比的和諧美。

        (6)培養(yǎng)中職學(xué)生的愛國情懷,提高思想素質(zhì)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入我國數(shù)學(xué)家的偉大成就,能使學(xué)生深刻感受到中華民族是勤勞智慧的民族,這個民族對人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起了巨大的推動作用,從而可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

        (7)完善數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu),提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具有數(shù)學(xué)史素養(yǎng)的人,善于把數(shù)學(xué)中的理論知識和解決方法應(yīng)用于更廣的領(lǐng)域,提高認(rèn)識事物的能力。數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí),多方面汲取有用的數(shù)學(xué)史知識。利用數(shù)學(xué)史的豐富內(nèi)容,數(shù)學(xué)教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,完善自己的知識結(jié)構(gòu),提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        三、結(jié)束語

        調(diào)查表明,數(shù)學(xué)史融入中職數(shù)學(xué)課堂也存在教師教學(xué)水平不高、教學(xué)方式欠佳、中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史的途徑單一等問題。因此,數(shù)學(xué)教師要注重更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,通過數(shù)學(xué)史與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合,大大提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,活躍中職數(shù)學(xué)課堂氛圍,有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙溪川.淺談在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史的必要性[J].當(dāng)代教育論壇,2010(06).

        [2]許敏華.對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(06).endprint

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