羅巧玲

摘 要：在英語聽力教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅讓聽力教學(xué)變得簡(jiǎn)單有效，還能提高學(xué)生的聽力水平和英語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)合作小組的組建以及小組合作學(xué)習(xí)在聽力教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作；英語；聽力教學(xué)；聽力水平；英語交際能力；合作精神

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0041-01

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。聽是獲得語言信息和語言感受的最主要的途徑，是其他技能的基礎(chǔ)。訓(xùn)練聽力有助于提高學(xué)生的英語交際能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而以“聽”帶動(dòng)“說、讀、寫”，提高英語綜合水平。小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動(dòng)為主的教學(xué)形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生交往學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在合作中增強(qiáng)分析問題的能力，能大大提高教學(xué)效果。在英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用小組合作學(xué)習(xí)方式，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。

一、合作小組的組建

（1）搭配原則。通常情況下，在教室里前后兩張桌的學(xué)生加起來剛好是四個(gè)人，就能構(gòu)成一個(gè)合作小組，這樣既方便討論，又不影響課堂秩序。因此，教師在編排座位時(shí)應(yīng)根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水平、守紀(jì)情況等進(jìn)行合理搭配，盡量做到各小組綜合實(shí)力相當(dāng)又各有千秋。這樣，在接下來的教學(xué)中才能發(fā)揮更好的教育教學(xué)效果。

（2）明確分工。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能順利開展，每個(gè)小組必須設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)可以是小組之中綜合實(shí)力最強(qiáng)的學(xué)生，也可以由小組成員投票選出。只要小組長(zhǎng)能帶領(lǐng)小組成員一起努力、共同進(jìn)步，就是一名合格的組長(zhǎng)。各小組選出小組長(zhǎng)后實(shí)施“組長(zhǎng)責(zé)任制”，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理好本小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用

（1）小組合作學(xué)習(xí)與聽寫。在英語聽力教學(xué)中，聽寫是必不可少的環(huán)節(jié)。那么如何在聽寫中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用呢？教師不妨采取以下一些方法。其一，教師布置好聽寫任務(wù)后，確定目標(biāo)，讓小組長(zhǎng)利用課后時(shí)間組織本組成員進(jìn)行朗讀和背誦，并鼓勵(lì)大家把每次聽寫都當(dāng)作一次英語檢測(cè)，努力達(dá)標(biāo)。其二，聽寫單詞時(shí)，小組長(zhǎng)可以報(bào)三遍英文，要求學(xué)生中、英文一起寫。聽寫句子時(shí)，可模仿大學(xué)里面的一些做法，即第一遍快速讀，讓學(xué)生了解大意，第二、三遍慢速讀，讓學(xué)生下意識(shí)地寫下來，第四遍快速讀，讓學(xué)生對(duì)自己寫的句子進(jìn)行檢查。其三，聽寫完成后，各組長(zhǎng)的卷子由本人批改，其他成員的卷子交給組長(zhǎng)批改。各組長(zhǎng)進(jìn)行批改時(shí)，必須做到五個(gè)及時(shí)：及時(shí)批改、及時(shí)登記成績(jī)、及時(shí)發(fā)回、及時(shí)督促改正、及時(shí)重新聽寫錯(cuò)誤單詞及句子。然后，各組長(zhǎng)將聽寫情況反饋給教師。這樣，教師就能對(duì)聽寫情況了如指掌。另外，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)那些達(dá)標(biāo)的學(xué)生和小組，并鼓勵(lì)還沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生在小組的幫助下迎頭趕上。

（2）小組合作學(xué)習(xí)與聽力練習(xí)。英語教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生聽力的考查主要有三種形式，因此，教師在聽力教學(xué)中可針對(duì)這三種形式開展小組合作學(xué)習(xí)。其一，聽錄音選擇相對(duì)應(yīng)的圖畫。此種題型主要考查學(xué)生對(duì)日常生活中常見事物的認(rèn)知，大部分學(xué)生都能全部做對(duì)，但因?yàn)橹宦犚槐?，一些成?jī)較差的學(xué)生就很難做到全對(duì)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，比如讓學(xué)生認(rèn)真觀察每一幅圖畫，然后小組內(nèi)進(jìn)行討論，讓成績(jī)好的學(xué)生說出圖畫中的一些簡(jiǎn)單的詞，成績(jī)差的學(xué)生聽到這些關(guān)鍵單詞后，就比較容易在聽錄音時(shí)選擇出正確答案。其二，聽對(duì)話和獨(dú)白選擇正確答案。此種題型主要考查學(xué)生對(duì)對(duì)話和短文的理解和分析能力。隨著聽力材料難度加大，學(xué)生做起來有些困難。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己充滿信心，因?yàn)檫@種聽力題通常讀兩遍。接著，指導(dǎo)小組成員在聽之前相互合作，一起討論聽力材料中的每個(gè)問題和它們所對(duì)應(yīng)的A、B、C選項(xiàng)，尤其在短文理解上，學(xué)生可通過所給五個(gè)問題猜想和預(yù)知短文的內(nèi)容，然后逐個(gè)推敲答案。這樣，聽完兩遍材料后，成績(jī)好的學(xué)生基本上可以找出正確答案，而成績(jī)差些的學(xué)生也能選對(duì)一些答案，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)聽力題的信心。其三，聽填信息。此種題型主要是通過寫的方式考查學(xué)生對(duì)聽力材料的理解，因此，前期分析已給信息和需要填寫的內(nèi)容非常重要。教師可以讓小組成員一起分析所給的提示信息，猜測(cè)一下需要填寫的內(nèi)容。在小組討論后，學(xué)生們談?wù)勛约旱乃悸罚@樣，學(xué)生既可以明晰自己的思考結(jié)果，又可以幫助其他學(xué)生拓展思路。做好這些前期工作后，教師開始播放錄音，學(xué)生就會(huì)聽得更加認(rèn)真，正確率也會(huì)大大提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在英語聽力教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅讓聽力教學(xué)變得簡(jiǎn)單有效，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語聽力水平和英語交際能力，培養(yǎng)他們的合作精神，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，英語教師在聽力教學(xué)中應(yīng)多開展小組合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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