楊偉偉

摘 要：就業(yè)思想政治教育是大學生就業(yè)指導(dǎo)工作中重要的組成部分和重要環(huán)節(jié)，因此我們必須更深入地認識和了解高校大學生就業(yè)中的思想政治教育問題。近幾年來，隨著高校大規(guī)模的擴招，家庭經(jīng)濟困難的大學生人數(shù)急劇增多，現(xiàn)在全國大學生中家庭經(jīng)濟困難學生的比例將近30%，特困生比例為10%～15%，家庭經(jīng)濟困難學生成為大學生中不可忽視的重要群體。幫助家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)已成為高校各級黨組織和就業(yè)職能部門最關(guān)注的一項工作。建立高校家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)幫扶機制，規(guī)范工作程序，針對家庭經(jīng)濟困難學生特點做好就業(yè)指導(dǎo)意義重大。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟困難學生；就業(yè)；思想教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

一、引言

家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中的思想教育是一個十分現(xiàn)實的課題，無論是基于家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)，還是基于家庭經(jīng)濟困難大學生健康成長，都凸顯了深入開展相關(guān)工作的必要性。本文以思想教育為核心，針對溫州地區(qū)的高校就業(yè)指導(dǎo)中家庭經(jīng)濟困難大學生的理論與實踐進行研究，具有極其重要而特殊的意義。

二、溫州地區(qū)高校家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育的現(xiàn)狀研究

1.家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育取得的成效

教育部于2010年下發(fā)通知，要求把職業(yè)發(fā)展教育與思想教育有機結(jié)合，貫穿高校就業(yè)工作的始終。2011年教育部要求開展生動有效的思想教育和宣傳工作，確保就業(yè)安全和校園穩(wěn)定。隨后教育部印發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2013〕35號）進一步要求通過制訂實施家庭經(jīng)濟困難、就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶計劃，對困難畢業(yè)生開展有效就業(yè)援助。家庭經(jīng)濟困難大學生作為大學生的重要組成部分，最需要以思想教育去關(guān)注、關(guān)心與關(guān)愛，黨和國家的規(guī)定、意見以及通知既體現(xiàn)對全體大學生的指導(dǎo)，又體現(xiàn)對家庭經(jīng)濟困難大學生的關(guān)懷。

2.家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育存在的問題

當前，在國家以及各高校的政策扶持和資助下，家庭經(jīng)濟困難大學生經(jīng)濟上的困難得到了一定程度緩解，但其思想與心理問題日益凸顯。家庭經(jīng)濟困難大學生容易形成消極的思想以及自卑、抑郁、孤僻等心理問題，部分家庭經(jīng)濟困難大學生還由此對未來前途迷茫悲觀，甚至引發(fā)對社會及當前就業(yè)動態(tài)的態(tài)度、看法與社會適應(yīng)等一系列問題，對就業(yè)產(chǎn)生悲觀情緒，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψe極的擇業(yè)觀、健康的就業(yè)心理品質(zhì)以及職業(yè)道德品質(zhì)，對整個大學生群體和高等教育的發(fā)展乃至整個社會的和諧穩(wěn)定帶來不利影響。

3.家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育存在問題的原因

進入21世紀以來，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的不斷加快與高等教育改革的持續(xù)推進，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越受到社會的關(guān)注，畢業(yè)生感受到來自學習、就業(yè)、經(jīng)濟、心理、社會等各方面的壓力也日益增大。在國家就業(yè)方針的指導(dǎo)下，一改統(tǒng)包統(tǒng)分、包當干部為特征的分配制度，在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的雙向選擇的就業(yè)方式。社會對大學生的要求越來越高，不但要求高校畢業(yè)生具有扎實的專業(yè)知識、較強的實踐和動手能力，而且還應(yīng)具備健康的身體、思想和心理素質(zhì)。近幾年由于金融危機、高校擴招等原因，很多企業(yè)經(jīng)營困難，也勢必造成高校畢業(yè)生出現(xiàn)高存量、就業(yè)形勢十分嚴峻等問題。

4.溫州地區(qū)高校家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育的理論指導(dǎo)研究

溫州最重要的財富是溫州人精神，擺脫貧窮落后的關(guān)鍵在于溫州人具有獨立自主、吃苦耐勞、自強不息、開拓創(chuàng)新、團結(jié)互助的精神。利用溫州人精神對高校家庭經(jīng)濟困難學生進行勵志教育，使其樹立溫州人精神的五種意識。在大學生就業(yè)難的背景下，由于家庭經(jīng)濟困難大學生所擁有的社會資源相對較少，其就業(yè)困難越發(fā)突出。與此同時，國家、政府對家庭經(jīng)濟困難大學生的幫扶也從原先單純的經(jīng)濟資助逐步向經(jīng)濟資助與“授之以漁”相結(jié)合為主發(fā)展，更加關(guān)注大學生自助能力的培養(yǎng)。

加強大學生就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學生擇業(yè)時從個人理想、價值觀、能力水平、綜合素質(zhì)等方面認真審視自己，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，了解社會和用人單位對人才的需要，結(jié)合自身特點來選擇自己的人生位置。

三、溫州地區(qū)高校家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育的過程研究

1.家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育過程的要素

從方法上看，家庭經(jīng)濟困難大學生的自卑保守、迷茫困惑等特征要求思想教育注意實施的角度，提倡自主、合作以及探究的教育方式，強化熏陶感染、榜樣示范以及自我說服教育，避免采取諸如強制灌輸以及直接懲罰性的教育方式，切實樹立起人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念。可見，家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中的思想教育，既包括對思想教育理論與實踐相互關(guān)系的把握，又涉及就業(yè)指導(dǎo)教育連續(xù)性與階段性的統(tǒng)籌安排，更涉及家庭經(jīng)濟困難大學生觀念與現(xiàn)實的矛盾認識，這些都需科學合理規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧。

2.家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育過程的運行環(huán)節(jié)

從實際工作來看，家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中的思想教育是一項具有深刻的政治性、高度的思想性、強烈的情感性的教育實踐活動，它內(nèi)容豐富，形式活潑，貫穿于家庭經(jīng)濟困難大學生從大一到大四的整個大學學習、生活及工作過程的始終。教育工作者通過準確把握家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育的現(xiàn)狀、問題及原因，促使思想教育活動既遵循一般思想政治教育的普遍規(guī)律，又適應(yīng)家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)的具體性、特殊性。

3.家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育過程的矛盾

從理論上看，家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中的思想教育實際工作始終堅持以人為本、德育為先。通過家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育，家庭經(jīng)濟困難大學生能在一定程度上提高自身的就業(yè)思想政治素養(yǎng)，形成獨立人格和敢于承擔社會工作責任的品質(zhì)，這能充分發(fā)揮家庭經(jīng)濟困難大學生思想政治優(yōu)勢。從目標來看，通過區(qū)分家庭經(jīng)濟困難大學生與非家庭經(jīng)濟困難大學生，能夠準確地把握家庭經(jīng)濟困難大學生自身的就業(yè)特質(zhì)，理解家庭經(jīng)濟困難大學生自身的層次、類型，通過這些研究，能夠推動思想教育的具體化與深入化。endprint

四、溫州地區(qū)高校家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育的對策研究

1.確立家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育的目標

家庭經(jīng)濟困難大學生要順利成才，形成正確的成才觀，不僅需要具備文化知識、操作技能，更需要掌握思想政治、道德品質(zhì)以及法制紀律，它是知識與能力和情感態(tài)度價值觀的融合，是智力因素與非智力因素的共同發(fā)展，甚至在某種程度上，更加重視非智力因素，尤其是思想教育。因此，教育者要借助思想教育渠道指導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難大學生形成正確的成才觀。

2.貫徹家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育的原則

大學生就業(yè)觀是指大學生對未來選擇的職業(yè)在目的、價值、實現(xiàn)方式和意義等方面的整體態(tài)度、基本觀念和根本看法。對于家庭經(jīng)濟困難大學生而言，就業(yè)觀反映了家庭經(jīng)濟困難大學生的整體態(tài)度、思想觀念以及基本看法，因此，仍需要立足家庭經(jīng)濟困難大學生自身現(xiàn)狀開展相關(guān)工作。家庭經(jīng)濟困難大學生的就業(yè)觀作為其擇業(yè)觀的一種延伸，直接影響到其就業(yè)理念、就業(yè)目標、就業(yè)策略以及就業(yè)行為，關(guān)系到家庭經(jīng)濟困難大學生能否認清自我，分析自身優(yōu)勢所在，順利就業(yè)，實現(xiàn)經(jīng)濟獨立，進而實現(xiàn)自我價值。

3.開展家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育的內(nèi)容

大學生擇業(yè)觀是指大學生關(guān)于擇業(yè)理想、擇業(yè)動機、擇業(yè)標準以及擇業(yè)意義經(jīng)過感性認識和理性分析后所作出的判斷與選擇過程中所持有的比較穩(wěn)定的根本看法。對家庭經(jīng)濟困難大學生而言，擇業(yè)觀是其世界觀、人生觀和價值觀的具體體現(xiàn)，需切合家庭經(jīng)濟困難大學生自身就業(yè)的實際情況才能順利形成。

4.拓展家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育的途徑

2009年，《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學校學生就業(yè)思想政治教育的通知》（教思政廳〔2009〕1號）指出，各地各高校要“提高對高校學生就業(yè)思想教育重要性的認識”“建立和完善由學校黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，有關(guān)職能部門相互配合，院（系）具體組織實施的學生思想教育與就業(yè)工作相結(jié)合的管理體制和工作機制，充分發(fā)揮思想教育在引導(dǎo)和促進學生就業(yè)中的積極作用。”這些意見、通知的精神凸顯了黨和國家對家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)思想教育的關(guān)注、關(guān)心與關(guān)懷，指導(dǎo)著家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中的思想教育。因此，家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育凸顯的問題，制約著家庭經(jīng)濟困難大學生個人及其家庭的正常生活和發(fā)展，影響到家庭經(jīng)濟困難大學生群體的整體穩(wěn)定與和諧，急切需要高校和相關(guān)部門共同關(guān)注并有效解決。

5.實施家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中思想教育的方法

在就業(yè)指導(dǎo)中，家庭經(jīng)濟困難大學生的思想教育作為對家庭經(jīng)濟困難大學生的就業(yè)思想政治認識水平提升的教育活動，其實質(zhì)是將社會所要求的就業(yè)思想政治認識轉(zhuǎn)化為家庭經(jīng)濟困難大學生自身的就業(yè)思想政治認識并加以踐行的過程。家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治認識水平的提高，實際反映了社會的就業(yè)思想政治認識的具體要求，成為社會要求在家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)思想教育中的反映。其可以指導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難大學生準確定位自身社會角色和引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難大學生通過就業(yè)實現(xiàn)個體社會化。

五、結(jié)語

通過對家庭經(jīng)濟困難大學生進行就業(yè)指導(dǎo)思想教育，能在一定程度上轉(zhuǎn)變家庭經(jīng)濟困難大學生的擇業(yè)意識、就業(yè)觀念，促使家庭經(jīng)濟困難大學生思想政治水平的提高，解決家庭經(jīng)濟困難大學生的就業(yè)問題，促進社會的和諧穩(wěn)定。

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