呂麗娜

摘 要：初中《道德與法治》課，作為與學生價值觀、人生觀、世界觀能否正確樹立息息相關的重要課程，要想其育人作用得以充分發(fā)揮，就須進行生命教育的滲透。初中階段的學生，正處于一個三觀形成的關鍵期，其所具有的半成熟、半幼稚的特點，決定了他們需要生命教育。對此，本文結合筆者實際教學經驗，對初中《道德與法治》課堂中生命教育的滲透路徑展開了進一步探討。

關鍵詞：道德與法治；初中；生命教育；滲透

當今社會，各種各樣的傷害事件及漠視生命的事件，在初中生群體之中屢見不鮮。對于這種現(xiàn)象，學校教育之中生命教育的重要性也就更為明顯。一般情況下，可將生命教育作為獨立的一門課程進行授課，也可將其融入其他學科的課堂教學之中。自2016年9月起，初中所開展的《思想品德》課，便統(tǒng)一更改為《道德與法治》課，教材也有著較大的改變，新教材內有關生命教育的內容與篇幅都有所增加，將生命教育主題進行了更好地凸顯。

一、《道德與法治》課堂中滲透生命教育的必要性

（一）新課程理念對《道德與法治課》的要求

道德與法治課應充分利用其所特有的人文性，讓生命教育的理念滲透進學生的內心之中，在學生的學習與生活之中有機融入生命意識，引導學生樹立一個正確的生存與發(fā)展的方向，從而收獲生命的健康成長。因此，新課程理念對道德與法治課改革的內在要求之一，便是展開生命教育。

（二）青少年健康成長的必然要求

每個人都是一個獨立的整體，當前人們對于自身的生存越來越關注，為了延長生命絞盡腦汁，尤其是一些年齡大的人，對于談論死亡更是十分忌諱。在道德與法治課堂中滲透生命教育，讓學生能夠接觸到更多包括與死亡有關的相關知識，有利于加深學生對生命珍貴性的認識，讓其在保護自己生命的同時，對他人的生命給予尊敬，從而健康成長。

二、《道德與法治》課堂中生命教育的滲透路徑

（一）教師做到知行統(tǒng)一

人的生命是經過自身的不斷學習與鍛煉，來持續(xù)提高、豐富、完善自我的一個過程，“教育必須對人的生命給予關注，關注人的生命存在的價值”。所以，教師與學生應是在一種新型的師生關系中（和諧、平等、民主）一同進步、互相促進的教學過程。一個具有著良好教育素養(yǎng)的教師，則能在自身教學實踐過程之中，通過參與各類專業(yè)的教學培訓，閱讀品鑒相關的書籍等途徑，來使自身的知識、專業(yè)素養(yǎng)得到不斷地豐富與提高，也唯有如此，才能讓課堂始終保持活力，感染學生，從而讓學生在生機盎然的課堂上展開學習，汲取知識。道德與法治課堂上充滿生機，其本身便是學生生命力彰顯的一種體現(xiàn)。

（二）師生人文關懷的共感

想要培養(yǎng)出全面發(fā)展的人，首先要培養(yǎng)出一個立體且全面的人，在筆者看來就是一個“真”的人。在道德與法治課上，教師應竭力將學生生命體驗和生活歷程的交叉點發(fā)掘出來，去偽存真，增加更多本真的生活素材以及豐富的、生動的生活實踐體驗。通過小組互動的形式，讓學生之間相互聆聽、分享、借鑒，從而幫助他們將自己負面與正面的生活體驗描述出來，或是通過寫信、QQ、微博、微信等形式，和教師展開多渠道、多時空的交流，進而形成一個對生命價值展開探索的成長共同體。

（三）創(chuàng)設情景，引導學生樹立生命意識

使學生生命意識得到有效培養(yǎng)的途徑之一，便是情景創(chuàng)設。與純理論的教學相比較，此種教學無疑會取得更好的效果，更具優(yōu)勢，同時還能讓學生們更為深刻地體驗到人和人之間的真摯情感。

例如，在教學有關“愛的奉獻”或是“讓世間充滿愛”等相關內容之時，我們可為學生創(chuàng)設出一個乘坐公共汽車的情景，讓學生分別扮演不同的角色。教師通過旁白，描述出車上每個乘客的身體狀況，有“孕婦”、有“傷殘人士”、有“兒童”、有“老年人”，旨在將學生們內心中對于弱者的同情心激發(fā)出來，把自己的座位主動讓給那些更需要幫助的乘客，并要不吝嗇表揚于此環(huán)節(jié)有著優(yōu)秀表現(xiàn)的學生，適當給予獎勵，進而讓學生樹立起尊老愛幼的良好品質。

（四）從法律角度，培養(yǎng)學生的生命意識

在如今的初中《道德與法治》教材中，涉及許多跟法律有關的內容，如《我們的人身權利》《做知法守法用法的人》等教學單元內，都涉及法律方面的內容。例如，當教學《感受法律尊嚴》這一課時，教師可借助多媒體設備，將一些有關法律案件的視頻片段播放給學生觀看，比如《今日說法》等節(jié)目，并在課堂中進行法庭模擬，讓學生對一些簡單的案件展開討論、判決。通過對真實法律案例的分析，不僅能使學生法律意識得到提高，樹立法不可違的觀念，還能讓學生對生命的可貴性、生命的不可侵犯有更清晰的認識，進而明白應尊重與愛護每一個人的生命。

三、結語

總之，每一個生命都是十分可貴的，要從教育著手展開對生命意識的培養(yǎng)，而對初中學生展開德育教育最為重要的途徑，就是《道德與法治》課，有著進行生命教育的極大優(yōu)勢。因此，身為一線教育工作者的我們，應將這一優(yōu)勢予以充分利用，在《道德與法治》課堂教學中有效地滲透生命教育，讓學生對生命的活力和喜悅有著更為充分的感受，從而推動我國教育事業(yè)良性發(fā)展。

參考文獻：

1.陳濱.重視生命教育培育初中生核心素養(yǎng)[J].蘭州教育學院學報，2017，33（5）：170-171.

2.徐欣.情境教學在初中道德與法治教學中的實踐研究[J].新課程，2017（11）：81-81.

（作者單位：浙江省永康市實驗學校）