張志強

作為一名教師，在工作中處理學(xué)生犯錯的問題是經(jīng)常的。由于中國特有的獨生子女群體、單親家庭子女、留守兒童帶來的一系列社會問題以及當(dāng)代中國教育對學(xué)生的權(quán)力無限放大，導(dǎo)致教師處理犯錯學(xué)生問題的難度進一步增大。如果處理不好或不得當(dāng)，會導(dǎo)致學(xué)生、家長、甚至是領(lǐng)導(dǎo)的非議。造成嚴(yán)重后果教師還要承擔(dān)一定的經(jīng)濟上或法律上的責(zé)任。

要想處理好犯錯學(xué)生的問題，教師要對學(xué)生犯錯有一個正確的認識。古人云：”錯而不改，謂之錯?！币粋€人成長的過程，就是在一次的錯誤與改正中重復(fù)進行的。我們教師往往可以容忍學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中的錯誤，如做錯了一個題或做錯了一個步驟。但為什么因為學(xué)生的一次打架、一次作弊就大發(fā)雷霆，就認為后果很嚴(yán)重呢？當(dāng)自己的學(xué)生犯錯后，教師要有一個正確的心態(tài)。

要想處理好犯錯的學(xué)生，就要了解中學(xué)階段學(xué)生心理特點。上小學(xué)的時候，老師的一句表揚或一個優(yōu)秀的評語對他們都有很大的影響，回到家里要和家長炫耀一番，這個階段的孩子很在乎成年人對他們的評價與關(guān)注。進入初中階段，隨著年齡的增長他們更加注重同齡人的評價，希望得到成年人的認可，喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己的勇敢等。如做危險動作、不服從管理、吸煙、早戀等行為的出現(xiàn)。針對不同年齡的學(xué)生要采用不同的教育方式。

要想處理好犯錯的學(xué)生，教師要對學(xué)生認錯的過程要運用正確的方法。教師在對待犯錯學(xué)生時，一是要堅持“較真不較勁”。較真是對錯誤的認識問題，教師要堅持，這不可以妥協(xié)?！安惠^勁”是有的個別學(xué)生做錯了事，明知自己錯了，但是嘴硬，就是俗話說的肉爛嘴不爛。這個時候教師要給學(xué)生一個承認錯誤的時間或者叫轉(zhuǎn)變的時間，千萬不能操之過急；二是恰當(dāng)?shù)剡\用“南風(fēng)效應(yīng)”，讓學(xué)生認錯。對待犯錯的學(xué)生，教師要始終以“愛”和關(guān)心他成長作為自己的出發(fā)點，先肯定其優(yōu)點，比如敢做敢當(dāng)，對人坦誠，有班集體榮譽感等，促使學(xué)生主動承認錯誤；三是批評教育要注意場合和時機。進入初中階段的學(xué)生更重視同齡人對自己的評價，有的老師由于忽視了這一點，在課上當(dāng)著很多同學(xué)的面批評學(xué)生，學(xué)生就會因為感覺自己在同學(xué)面前沒有了面子，最后出現(xiàn)了當(dāng)堂頂撞的現(xiàn)象。有的老師就善于利用這一點，當(dāng)班內(nèi)有學(xué)生犯錯誤，在班內(nèi)只點現(xiàn)象，警示每個學(xué)生，同時把犯錯的學(xué)生帶到?jīng)]有旁人的地方去批評教育，效果非常好。

要想處理好犯錯學(xué)生的問題，教師要在處罰措施上有一個正確的認識。“沒有懲罰的教育是不完善的教育”，因此，當(dāng)學(xué)生犯錯以后學(xué)校要及時對他進行必要的處罰。既對犯錯學(xué)生進行了教育，也能起到警示他人的作用。當(dāng)然，處罰不是目的，而是對學(xué)生教育的一種手段。在進行處罰時，要堅持“明德慎罰”的教育思想。處罰學(xué)生時先要講明道理，明白事事有因果，權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，任何人犯錯都會受到懲罰的道理，再進行適度的處罰，防止學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。處罰時，一不要傷害學(xué)生的身體，即不體罰，二不要污辱學(xué)生的人格、即不“心罰”。體罰學(xué)生是違法行為，千萬不能把處罰等同于體罰，更不能對學(xué)生進行心罰，因為“心罰”比體罰對學(xué)生造成的傷害更大。另外，老師要改變“罰勞動”的錯誤認識。如果我們總這樣說，會在學(xué)生心中形成誰勞動就是誰在受處罰的錯誤認識。

總之，學(xué)生犯錯是難免的，“金無足赤，人無完人”，為學(xué)生糾錯，讓學(xué)生改錯是每一位教育工作者的責(zé)任。既然我們別無選擇，就讓我們懷著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，勇于面對工作中的挑戰(zhàn)，去探尋更加科學(xué)合理的方法，使每一位學(xué)生成人成才。

（作者單位：河北省香河縣第六中學(xué)）