趙榛

【摘要】隨著新課改的不斷深入，教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究英語知識(shí)，掌握語言規(guī)律的一種有效教學(xué)方法。通過學(xué)生的合作，學(xué)生會(huì)自主地進(jìn)行知識(shí)探究，提出自己的意見和看法，在溝通中完善認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)咨詢，在溝通中掌握語言知識(shí)。本文主要探究了小學(xué)英語課堂小組合作教學(xué)模式，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 小組合作 高效課堂

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要采用能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，通過學(xué)生參與的方式來獲得語言知識(shí)，提高語言能力。小組合作學(xué)習(xí)就是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的一種有效學(xué)習(xí)方法。合作中學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)，體驗(yàn)著自我價(jià)值，感悟著學(xué)習(xí)的快樂，從而使學(xué)生可以改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮自己的潛能。學(xué)生通過互助探究，合作學(xué)習(xí)會(huì)更好地理解英語語言知識(shí)，挖掘自己的語言潛能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、科學(xué)組建合作小組，達(dá)到共贏

在合作學(xué)習(xí)中，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并且在小組內(nèi)科學(xué)分工，明確職責(zé)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，興趣愛好和英語語言基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使小組內(nèi)的學(xué)生存在著一定的差異，可以相互學(xué)習(xí)，共同探究，共同提高。學(xué)生在合作中要明確自己的職責(zé)和任務(wù)，將記錄、發(fā)言、搜集資料以及整理等不同的工作進(jìn)行分工，各司其職，使學(xué)習(xí)活動(dòng)可以積極地開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

二、合作探究詞匯知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯在英語學(xué)習(xí)中就像是一磚一瓦一樣，沒有詞匯的積累就不可能建造出英語的“海市蜃樓”。教師要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)詞匯，通過溝通來探究詞匯的發(fā)音，詞匯的含義以及詞匯的用法，在你一言，我一語中不斷地完善自己的認(rèn)識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)Unit3 My family時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于本課中的重點(diǎn)詞匯：father，mother的發(fā)音總是讀不準(zhǔn)，他們不明白“th”發(fā)音的方法。很多學(xué)生在讀這兩個(gè)單詞時(shí)就表現(xiàn)出困惑和不知所措，他們總是與之前學(xué)習(xí)過的“thanks”中的發(fā)音弄混，學(xué)生還認(rèn)為“th”的發(fā)音應(yīng)該是“θ”。為了改變學(xué)生的錯(cuò)誤讀音和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師就可以組織學(xué)生共同討論，通過交流的方式來探究詞匯的正確發(fā)音。溝通中學(xué)生會(huì)共同打拼，通過傾聽和分享的方式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)不同發(fā)音的區(qū)別，進(jìn)而在比較中形成正確的認(rèn)識(shí)。小組中有的學(xué)生是會(huì)正確發(fā)音的，而且他們懂得音標(biāo)和發(fā)音規(guī)律，這樣通過大家的溝通和交流，學(xué)生會(huì)實(shí)現(xiàn)資源的共享，進(jìn)而在教學(xué)中通過詢問和傾聽的方式，說服發(fā)錯(cuò)音的學(xué)生接受正確的讀音，感受到交流學(xué)習(xí)的樂趣。

三、合作編造交際對(duì)話，共同溝通

小組合作交流會(huì)促進(jìn)學(xué)生在溝通中提高自己的語言應(yīng)用能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際對(duì)話，達(dá)到活學(xué)活用的目的。學(xué)習(xí)語言的最終目的就是為了能夠靈活應(yīng)用，為此，在課堂探究中教師要積極地組織學(xué)生通過合作的方式來進(jìn)行交際，共同探究語言知識(shí)的使用方法，在對(duì)話中完成溝通，在交流中實(shí)現(xiàn)精通。例如在學(xué)習(xí)Unit6 what time is it？時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以小組的形式來編造對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)話的方式來練習(xí)這個(gè)句型，掌握這個(gè)對(duì)話在實(shí)際生活中的應(yīng)用方法。在對(duì)話實(shí)踐中不斷地提高自己對(duì)語言的應(yīng)用能力和探究能力，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。溝通為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，學(xué)生在這里可以闡述自己的認(rèn)識(shí)和理解。如有的學(xué)生就說出了“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”“12點(diǎn)了。”“吃午飯的時(shí)間到了”“我們?cè)摶丶伊恕边@樣的對(duì)話。學(xué)生通過小組合作會(huì)了解本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型，并且對(duì)這個(gè)句型進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到靈活掌握的程度。學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的目的就是為了能夠?qū)W會(huì)交際，學(xué)會(huì)溝通，通過交際對(duì)話來促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。

四、合作完成探究任務(wù)，掌握語言

合作學(xué)習(xí)的最根本任務(wù)是使學(xué)生能夠共同探究，相互討論，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，共同解決問題，積極主動(dòng)地探究，在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)規(guī)律。教師要給學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小組學(xué)生合作探究，積極討論，在溝通中完善對(duì)語言知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高自己的語言使用能力。例如在學(xué)習(xí)Unit 7 on the farm時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演，課前提前讓小組學(xué)生準(zhǔn)備好豬、牛、蘋果、梨等動(dòng)植物的頭飾。課堂上組織學(xué)生交流，分角色進(jìn)行表演，帶著頭飾的學(xué)生就扮演這些動(dòng)植物，而其他的同學(xué)則可以扮演到農(nóng)場(chǎng)參觀的游客和導(dǎo)游。參觀過程中“游客”可以詢問“導(dǎo)游”：What are these/those？Are these/those …？表演過程中學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)各種不同動(dòng)植物的英語表達(dá)方式：those are chicken；these are apples…在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行練習(xí)。這個(gè)任務(wù)對(duì)于所有的學(xué)生來說都不是很難完成的，他們扮演好自己的角色就可以了。但是為了演好他們自己的角色，就需要學(xué)生首先進(jìn)行合作談?wù)摚绾尾拍軌驅(qū)⒄麄€(gè)“旅游”過程順利地完成，使所有的學(xué)生都做到心中有數(shù)，之后每一位學(xué)生都會(huì)精心準(zhǔn)備自己的“臺(tái)詞”，使表演可以無懈可擊。這種寓教于樂的教學(xué)方式會(huì)大大提高學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生感受到課堂的樂趣，進(jìn)而更加主動(dòng)地思考，在參與中掌握語言規(guī)律。通過對(duì)于任務(wù)的探究和在實(shí)際環(huán)境中的表演，學(xué)生會(huì)感受到英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加主動(dòng)地思考，探究，在練習(xí)中提高能力。

總之，學(xué)生才是課堂的主體，教師在課堂教學(xué)中更通過合作學(xué)習(xí)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生可以積極地參與課堂探究。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在課堂上可以動(dòng)起來，通過自己的積累獲得語言知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊晨.展示教師風(fēng)采 打造互動(dòng)式英語課堂[J].新課程（中），2011（02）.endprint