特日格勒

【摘 要】互動教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間的互動。通過老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”二者之間的互動模式，從而有效地促進(jìn)教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間的互動可以提高老師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師之間的教學(xué)相長。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)模式 提高 高中化學(xué) 教學(xué)效率

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.116

互動教學(xué)模式下的教育，即通過老師和學(xué)生之間的不斷交流、不斷溝通、和不斷的相互提問和回答，以及不斷的磨合來進(jìn)行教育。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過老師的教授，來學(xué)習(xí)老師的思維和方法。老師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，來琢磨和改進(jìn)教學(xué)方式。互動教學(xué)不同于傳統(tǒng)式教學(xué)，不再是單單的講授知識概念，而是讓學(xué)生通過思考、通過自己的理解去學(xué)習(xí)。因此，接下來就討論互動教學(xué)模式下如何提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。

一、老師對學(xué)生的提問

在互動模式的教學(xué)過程中，離不開老師讓學(xué)生思考，即老師對學(xué)生進(jìn)行提問。春秋末期著名的大教育家孔子曾經(jīng)提出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的教育思想，意思是說學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中要學(xué)會思考，在思考的過程當(dāng)中要學(xué)會學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)和思考是互相融合，齊頭并進(jìn)。作為老師，要在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生思考。但是對于所提的問題本身而言，要有所代表性和意義性。比如我在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，我會讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在每一次上新課的時(shí)候，對他們進(jìn)行提問。通過學(xué)生的回答，我可以了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)程度和對知識的掌握程度。就了解的這些情況，有利于接下來我在教學(xué)過程中對重難點(diǎn)的分析和講解，也有利于學(xué)生就自己所不明白的部分進(jìn)行著重的思考和理解。在課堂上，我也會提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，進(jìn)而引出接下來要講的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生提高注意力和興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

二、學(xué)生對老師的提問

《論語》中說到：“知之為知之，不知為不知，是知也?！边@說明了學(xué)生在學(xué)習(xí)中要虛心學(xué)習(xí)，對于，知道就是知道，不知道就是不知道。在中國古代有一個(gè)著名的教育家，韓愈。他在《師說》中點(diǎn)明了老師的作用：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要根據(jù)自己的疑惑對老師進(jìn)行提問。老師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生解答疑惑。在互動教學(xué)模式中，離不開學(xué)生對老師的提問。但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一樣，學(xué)習(xí)水平也有差異，思考的重點(diǎn)和方向也不同。因此每個(gè)學(xué)生提出的問題難易程度不一樣，方向也不一樣。而且在課堂上老師不可能有足夠的時(shí)間去回答每一個(gè)學(xué)生的問題。那么，學(xué)生就要注重提問的方式。我在高中的化學(xué)教學(xué)課堂上，會要求學(xué)生預(yù)習(xí)以后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論各自的問題和疑難點(diǎn)，然后集思廣益解決問題。如果一個(gè)小組內(nèi)不能解決，就和別的小組一起討論。最后，集中大家都不能解決的問題，我在課堂上會給學(xué)生重點(diǎn)講解和分析。當(dāng)然，在課堂上，學(xué)生也要及時(shí)反饋?zhàn)约寒a(chǎn)生的問題。作為老師，要根據(jù)學(xué)生的疑惑，及時(shí)改進(jìn)思路和解答問題。

三、老師對學(xué)生的回答

雖然說，老師是需要為學(xué)生解除疑惑。但是，為了提高學(xué)生自身的思考能力，老師要注重回答方式。對于學(xué)生提出的問題，不能全答或不答。我在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，對于學(xué)生提出的問題，我一般是從側(cè)面進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，或用例子引導(dǎo)學(xué)生，并沒有直接的給出答案，而是通過引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步的提高學(xué)生的思考能力。這樣長此以往，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)，而且更容易自己去思考問題。

四、學(xué)生對老師的回答

每一個(gè)老師在教學(xué)過程中，都會對學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。我在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，也經(jīng)常對學(xué)生提出各種各樣的問題，讓他們進(jìn)行思考并且說出自己的思路。為了讓學(xué)生更加清晰自己的思維，也為了讓聽的學(xué)生了解別人的思維和自己的思維。我要求回答問題的學(xué)生不能說出解決問題的具體步驟，只能說你從什么角度進(jìn)行思考，你的大致思路是怎樣的，你為什么這樣思考，你覺得你的思路有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗎？通過這些問題的回答，讓無論是回答問題的學(xué)生還是聽課的學(xué)生都受益匪淺。因?yàn)榛卮鸬膶W(xué)生會理清自己的思路，也會反思自己的不足從而改進(jìn)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)處。而聽課的學(xué)生會把自己的思路和別人進(jìn)行比較，進(jìn)行思維的碰撞和吸收，也會反思別人的思維和自己的不同和相同之處，從而吸收好的，摒棄不足。

五、學(xué)生及時(shí)反饋

老師在教學(xué)過程中，不可能做到讓每一個(gè)學(xué)生都滿意。如果老師有什么做得不夠好的，或者學(xué)生不能接受，并且認(rèn)為老師可以改進(jìn)的地方，一定要及時(shí)進(jìn)行反饋給老師。因?yàn)槿绻诮虒W(xué)過程中，學(xué)生對老師有意見，但是卻沒有進(jìn)行及時(shí)的反饋，學(xué)生就會對老師產(chǎn)生抵觸情緒。長此以往，會影響師生關(guān)系的和諧，也會影響教學(xué)效率。因此，學(xué)生一定要把情況及時(shí)反饋給老師，有什么問題大家開誠布公的解決。我在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，我會隔一段時(shí)間讓課代表收集大家的意見，或者直接找學(xué)生交流溝通，通過他們的想法改進(jìn)我的教學(xué)方式。

六、老師及時(shí)糾正

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，肯定會養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者產(chǎn)生思維上的偏差，和方法上的錯(cuò)誤。而學(xué)生有時(shí)候不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的問題，也不能及時(shí)的糾正自己的錯(cuò)誤。因此，作為老師，就要密切關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而分析他們可能存在的問題，進(jìn)行糾正。我在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，存在很大的認(rèn)識問題。大家都知道，高中化學(xué)的知識點(diǎn)特別多，而且雜，需要記憶的東西也很多。因此，有一些學(xué)生就會把化學(xué)當(dāng)作一門文科性質(zhì)的學(xué)科來學(xué)習(xí)。其實(shí)這是錯(cuò)誤的，因?yàn)榧热换瘜W(xué)被劃分為理科，那么一定有著理科的思維。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我會糾正他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，幫助他們形成自己的思維，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)能夠有所幫助，也能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

互動教學(xué)模式下的教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的幫助作用。當(dāng)然，對于老師的教學(xué)方面，也有所幫助。它促進(jìn)了學(xué)生和老師之間的交流和了解，也促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。總之，現(xiàn)階段的教育，離不開老師和學(xué)生之間的互相了解，也離不開老師和學(xué)生之間的了解和溝通。因此，在此提出互動教學(xué)模式下如何提高高中化學(xué)的教學(xué)效率的討論。希望在教學(xué)過程中，通過對互動教學(xué)模式的思考和改進(jìn)可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，和提高老師的教學(xué)效率。endprint