任長(zhǎng)震

摘要：創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，由此可見(jiàn)創(chuàng)新的重要性。而高中生，作為祖國(guó)的未來(lái)和希望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是非常重要的。本文主要以高中化學(xué)為例，探討如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)

一、 引言

相對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)教學(xué)不再只是單單教會(huì)學(xué)生們課本上的一些概念和基礎(chǔ)知識(shí)了，而是要讓學(xué)生們真正地去認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)，從而更好地去學(xué)習(xí)化學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力視為工作的重點(diǎn)。

二、 高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀

受應(yīng)試考試的影響，各科教師都把工作的重點(diǎn)放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，化學(xué)這一學(xué)科自然也不例外。在化學(xué)課上，教師作為知識(shí)的傳播者，所有的課堂活動(dòng)都是以教師為主展開(kāi)，而大部分化學(xué)教師也沿用過(guò)去的“灌輸式”教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。學(xué)生只是木訥地接受教師的灌輸，缺乏自主探究和自主學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要靠傳統(tǒng)的死記硬背，雖然表面上看來(lái)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)理論和公式，但不能很好地理解其背后的原理，也不能真正做到將所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用起來(lái)，以至于很大一部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識(shí)枯燥、乏味，并且學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)也沒(méi)有什么用處。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們漸漸對(duì)化學(xué)這一學(xué)科失去了興趣。再加上一些高中化學(xué)教師，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少和學(xué)生主動(dòng)交流，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生“高分低能”這種現(xiàn)象也不斷出現(xiàn)。

三、 高中生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要策略

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在高中化學(xué)教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的思維是非常重要的。我們都知道，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師所扮演的角色就是講臺(tái)上面的傳播者，而學(xué)生所扮演的角色就是講臺(tái)下面的被動(dòng)接受者，教師和學(xué)生之間很少進(jìn)行互動(dòng)和交流。如此一來(lái)，學(xué)生只知道等待教師的灌輸，不會(huì)去自主學(xué)習(xí)，自主思考，更別說(shuō)對(duì)于某一問(wèn)題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解或者對(duì)某一問(wèn)題提出自己的質(zhì)疑了。殊不知質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？首先，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生置于主體地位，教學(xué)活動(dòng)主要針對(duì)學(xué)生開(kāi)展，真正做到將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮；其次，教師要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑加以探討和解決；最后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)先給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去了解和學(xué)習(xí)知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，在講解“原子的結(jié)構(gòu)”這一課時(shí)時(shí)，教師可以不和以往一樣，平鋪直敘，直接進(jìn)入主題，而是可以問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，有沒(méi)有人知道電子一直圍繞著原子核運(yùn)動(dòng)是怎么回事嗎？”接下來(lái)，將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，并在每小組中選出一個(gè)代表，對(duì)本小組討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，各小組發(fā)言完成后，教師再對(duì)本節(jié)課做出最后的總結(jié)。這樣一來(lái)，會(huì)讓同學(xué)們感受到化學(xué)課堂的趣味性，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二） 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

我們都知道，正處于高中階段的學(xué)生們，他們充滿活力，無(wú)論對(duì)人還是事物，好奇心都比較強(qiáng)，他們喜歡探索，喜歡創(chuàng)新。因此，在日常教學(xué)中，單單靠一些枯燥的理論知識(shí)讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然會(huì)讓他們感到枯燥和乏味，并逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。那么，教師就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有意思的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將枯燥的理論知識(shí)與趣味的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解氫氧化鈉溶液和二氧化硫可以形成噴泉這一化學(xué)反應(yīng)時(shí)，如果光靠口頭講解肯定是不能讓同學(xué)們對(duì)這一反應(yīng)有一個(gè)具體了解，肯定不知道這到底是什么原理。因此，教師就可以讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生掌握其中的原理，體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的奧秘，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新思維應(yīng)用到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去

我們都知道，雖然從表面上看，化學(xué)這門(mén)課程非常難學(xué)，但是化學(xué)這一學(xué)科，其實(shí)是和我們的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的一門(mén)學(xué)科，學(xué)好化學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助。這也說(shuō)明，在日常教學(xué)中，教師可以將生活實(shí)際問(wèn)題和化學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如此一來(lái)，可以改變學(xué)生心目中對(duì)于化學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活緊密相連，從內(nèi)心感受到原來(lái)化學(xué)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，并不是遙不可及，而是就在我們身邊，當(dāng)我們身邊發(fā)生難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以充分運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決。此外，教師還應(yīng)不斷開(kāi)展課外活動(dòng)，將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位去尋找生活中的化學(xué)現(xiàn)象以及原理，并讓各小組之間進(jìn)行交流，在交流中學(xué)會(huì)以前不知道的知識(shí)，在交流中不斷填充自己、完善自己。通過(guò)這種方法，一方面能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)未知世界的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生置于課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，減少“高分低能”這一普遍現(xiàn)狀，從而為我國(guó)培養(yǎng)一代又一代有思想、懂創(chuàng)新的人才。

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