史赟

摘要：小學英語閱讀一直都是困擾學生英語成績的一個主要因素，教師采用何種教學方法才能讓學生學好英語閱讀是本文研究的一個主要問題。作為一名小學英語教師，一定要在教學過程中采用多種形式的閱讀教學方法進行教學，才能更好地提高學生的學習興趣，并在此基礎上提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；有效方法；探析

俗話說“心急吃不了熱豆腐”，這句話對于小學英語閱讀教學來說也是適用的，小學英語教師在引導學生進行閱讀課文的學習過程中，切忌急于求成，應采用多種方式引導學生逐步提升自身閱讀能力，下面就對如何更好地開展小學英語閱讀教學進行簡單的分析與探討。

一、 巧設文章貼士，提高閱讀速度

所謂文章貼士，指的是在學生閱讀課文前，教師先給學生分發(fā)若干個“錦囊”，然后讓學生根據(jù)這些“錦囊”閱讀課文，當學生遇到一些困難的時候，可以將其中的一些“錦囊”打開，在每個“錦囊”中都會有若干個小貼士，學生可以根據(jù)這些小貼士合理地進行課文的閱讀，從而將學生閱讀的攔路虎排除掉，更好地提高學生的閱讀速度。

比如：在講授課文《Good habits》（譯林版小學英語六年級下Unit 2）時，教師先讓學生閱讀課文的第一段文字，這一段中的第二句比較長，第四句有一個in order短語，這兩個內(nèi)容成為困擾學生學習這段文字的主要因素。因此教師可以事先給學生準備兩個錦囊小貼士，第一個小貼士這樣寫道：“不要害怕最長的那句話，它其實就是一個小火車，找到連接小火車的那個詞語，將句子拆成兩半，句子意思就好理解了?！钡诙€小貼士教師可以這樣寫道：“order是命令的意思，但同時它還有順序的意思?！苯處熆梢詫⑦@兩個小貼士發(fā)給大家，并交代只有在自己真正遇到問題的時候再去翻看這兩個小貼士，最后不翻開小貼士就能直接說出全段大意的同學將受到加分。受到教師的啟發(fā)和激勵，班級中很多同學都堅持不看小貼士將全文的內(nèi)容快速地閱讀出來，并有同學說出全文的含義：“Wang Bing is a good boy，he has many good habits.”

這樣大家就都能努力快速閱讀課文，從而引導學生養(yǎng)成良好的速讀習慣。

二、 合理使用板書，把握文章脈絡

板書對于小學英語閱讀教學來說是非常重要的，以前很多教師不注重對板書的設計，往往喜歡隨便在黑板上進行英語的寫作。其實合理地使用板書不僅可以讓學生看得更清楚，還能讓學生更好地對課文的脈絡進行理解。因此教師在實際教學過程中應對自己的板書進行優(yōu)化設計，將黑板板書設計得更加有條理，從而引導學生對課文脈絡有深入的認識。

比如在講授《The lion and the mouse》（譯林版小學英語六年級下Unit 1）時，教師為了更好地讓學生掌握課文的文章脈絡，利用黑板給學生寫了一些板書，具體內(nèi)容是這樣的：首先教師先在黑板上畫了一個獅子，然后對大家說：“Today I want to tell a story for you.there was a lion.He was very strong.”教師一邊說，一邊在黑板上寫出lion， strong兩個單詞。隨后他又在黑板上畫了一只老鼠，老鼠被獅子逮住了，教師說道：“One day，a mouse was caught by the lion.He said he can help the lion.The lion let him go although he didnt believe it.”隨后在黑板上分別寫出caught，help，believe幾個單詞，教師按照這種方式將整個故事以圖畫的形式繪制在黑板上，并根據(jù)故事發(fā)展情況寫出對應的單詞，使得學生很快對整個故事脈絡有了深入的理解，隨后教師引導學生對全文進行復述，大家很快就掌握了整篇課文。

三、 提出連環(huán)問題，逐步理解課文

在進行閱讀教學過程中，教師應提出連環(huán)問題，各個問題之間有一定的聯(lián)系，且題目之間的難度也是遞進的，這樣能引導學生根據(jù)課文內(nèi)容逐步解決這些問題。當學生把所有的題目都做對以后，全文的認識也就基本達到，這樣做能更好地提高學生對課文的理解程度，從而全面地提升學生的閱讀能力。

比如在講授《Road safety》（譯林版小學英語六年級下Unit 4）時，教師結合課文內(nèi)容給學生提出了以下幾個問題，每個問題之間的聯(lián)系非常緊密：“1. How can you cross the road？2. What is the green man？3. What should you do when you cant find the zebra crossing？4. If you take a football what should you do at first？”教師給學生提出的這幾個問題雖然比較簡單，但都是課文中的一些主要內(nèi)容，且前后之間都是相互聯(lián)系的，教師接下來只要引導學生對照問題將全文閱讀一遍，并將答案統(tǒng)一在一起，就能很快地理解課文內(nèi)容。

總之，在進行小學英語閱讀教學過程中，教師應采用多種教學方法進行閱讀教學，以學生實際需求作為出發(fā)點，循序漸進地提升學生的英語閱讀能力，從而讓更多的學生能夠在閱讀學習過程中掌握閱讀課文的方法，更好地提升學生的英語閱讀能力。為此，作為一名小學英語教師，可以嘗試采用文章貼士、板書、連環(huán)問題的方式來幫助學生，從而讓學生更好地提高自身閱讀能力。

參考文獻：

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