錢國良

摘要：初三階段是一個(gè)至關(guān)重要的復(fù)習(xí)階段，主要有兩項(xiàng)工作：整理知識點(diǎn)和強(qiáng)化鞏固。初中物理的復(fù)習(xí)在這個(gè)階段占據(jù)著重要的地位。因此，本文要探討的是如何抓住和利用好初中物理復(fù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初三；物理；總復(fù)習(xí)

一、 中考物理復(fù)習(xí)的重要性

初三階段對中考物理的總復(fù)習(xí)任務(wù)繁重且復(fù)雜。然而，即使到了這個(gè)階段，分?jǐn)?shù)仍然是評估復(fù)習(xí)成果的重要手段，也是高中選拔人才的重要依據(jù)。教師和學(xué)生都知道的是，復(fù)習(xí)過程的好壞直接關(guān)系著分?jǐn)?shù)的好壞，因而，教師和學(xué)生都應(yīng)該做好物理復(fù)習(xí)工作。在學(xué)生進(jìn)入初三物理復(fù)習(xí)階段時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選取最有價(jià)值的復(fù)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)和提高，從而推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 物理總復(fù)習(xí)中學(xué)生意識的構(gòu)建方法

（一） 認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，制定復(fù)習(xí)方向

在新課改的教育大背景下，教師和學(xué)生都應(yīng)該明白中考物理復(fù)習(xí)的意義：學(xué)生在新課標(biāo)的要求下完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)，并對所學(xué)物理知識進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，形成完整的知識體系，提升分析能力和解決物理問題的能力。對于中考物理復(fù)習(xí)階段，關(guān)于物理概念和公式是基礎(chǔ)，也是中考?？键c(diǎn)。在總復(fù)習(xí)階段，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)物理公式和基本概念的重要性，敦促學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和掌握。教師在研究考試說明時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)中考物理的考點(diǎn)大多數(shù)都能在課本中找到母版題型。所以，毫無疑問的是課本一定是中考物理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)的過程中也要有意無意地讓學(xué)生意識到課本的重要性，使學(xué)生能夠較為精確地把握歷年考試的重難點(diǎn)，更好地備戰(zhàn)中考物理。教師在課堂上的復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多翻課本，對課本的知識理解透徹，并根據(jù)自身復(fù)習(xí)情況列出大綱和重難點(diǎn)。例如在復(fù)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，可列出如下知識點(diǎn)：

（1） 聲音的產(chǎn)生：由物體振動(dòng)而產(chǎn)生，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

（2） 聲音的傳播：聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。通常我們聽到的聲音是由空氣傳來的。

（3） 利用回聲可以測量大致距離。

（4） 聲速：聲音在空氣中的傳播速度是340 m/s，聲音在固體中傳播的速度比在液體中快，在液體中傳播又比在氣體中傳播速度快。

基本概念和基本公式的復(fù)習(xí)是中考物理的開端和根本。復(fù)習(xí)提綱列出以后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生尋找各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)連接成網(wǎng)絡(luò)，再形成知識面，就達(dá)到了事半功倍的目的。

（二） 實(shí)行分階段復(fù)習(xí)，注重復(fù)習(xí)質(zhì)量

中考物理的復(fù)習(xí)階段大致可以分為三步：以課本為中心復(fù)習(xí)，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果和利用錯(cuò)題查漏補(bǔ)缺。首先，選拔人才的考試內(nèi)容都是“源于課本，高于課本”的，也就是說，注重課本的復(fù)習(xí)僅僅是總復(fù)習(xí)的一個(gè)方面，即使課本常常是中考物理出題的點(diǎn)，然而物理本身就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的學(xué)科。因而中考物理的復(fù)習(xí)要在課本復(fù)習(xí)中達(dá)到一題多解、舉一反三的效果。中考命題的依據(jù)是課本，基本上不會(huì)出現(xiàn)超綱的內(nèi)容，但是命題人一般都會(huì)注重學(xué)生的發(fā)散性解題模式，所以在復(fù)習(xí)中，教師對題目的講解不能只局限于一種解題方式，要嘗試著激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式思考和解讀題目，提出更為有效的解題模式。例如電學(xué)部分的復(fù)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將三大物理量——電流、電壓、電阻的概念、物理意義、相關(guān)公式等列成表格或樹狀圖，讓學(xué)生在對照理解的基礎(chǔ)上嘗試解題，從而達(dá)到比較和鞏固的效果。同時(shí)，教師在對習(xí)題進(jìn)行引入的時(shí)候要有選擇性，盡可能靠近課本的內(nèi)容和難度，避開偏題難題，有目的性地選擇題目，切忌使用題海戰(zhàn)術(shù)，題目一定要重視基礎(chǔ)。

在經(jīng)歷一定的復(fù)習(xí)指導(dǎo)后，教師可以著手對學(xué)生的復(fù)習(xí)成果進(jìn)行測試，盡量是課上測試，但是一定要杜絕“滿堂測，滿堂灌”。相反，教師要注重講與練的結(jié)合，在題目的講解中要提出新觀點(diǎn)，新的解題模式，在題目中穿插對考點(diǎn)的解讀，讓學(xué)生接受最新的考點(diǎn)信息和模式，指引學(xué)生探索新的解題模式和方法，達(dá)到一個(gè)更高的復(fù)習(xí)水平。與此同時(shí)，教師選擇的習(xí)題一定要有多種層次和多樣類型，這樣才能對學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)。在兩年的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的水平是參差不齊的，因此教師的教學(xué)目標(biāo)一定要盡可能覆蓋每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，習(xí)題的選擇也是一樣。教師在講解題目時(shí)，先與學(xué)生一同寫出最普遍的解法，接著再慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生“一題多解”的思考模式，促使他們對新的解題模式的探索。

到了復(fù)習(xí)后期，教師不要再給學(xué)生太多的習(xí)題，要引導(dǎo)他們對做過的題目進(jìn)行分類和整理，注重錯(cuò)題和基礎(chǔ)題，避免學(xué)生在集中思維的思考模式下形成思維定勢，導(dǎo)致模式化解題，解題過程與題目所述無關(guān)。學(xué)生在這個(gè)階段的復(fù)習(xí)一定是疲憊且煩躁的，這個(gè)時(shí)候需要教師激發(fā)學(xué)生對物理知識的興奮點(diǎn)，建立起知識和能力的系統(tǒng)，學(xué)生在對習(xí)題的分析中要打破思維定勢，形成求同存異解題模式，從而掌握典型題的解法、熟悉變形題的解法，才能觸類旁通，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

（三） 善于歸類總結(jié)，把所學(xué)知識形成系統(tǒng)

在兩年的物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感覺初中物理的知識點(diǎn)是非常分散的，而且在做習(xí)題的過程中往往感覺無從下手。所以，在總復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該讓學(xué)生對各個(gè)章節(jié)進(jìn)行歸納和整理，并形成知識網(wǎng)絡(luò)。一般來說，物理知識點(diǎn)不外乎力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和熱學(xué)四類。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)和幫助下將知識點(diǎn)的來龍去脈弄清楚，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在復(fù)習(xí)力學(xué)部分時(shí)，核心概念是“力是物體間的相互作用，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”，由此引申出其他的概念或定律，如牛頓第一定律、力和運(yùn)動(dòng)等。

熱學(xué)部分主要是圍繞溫度進(jìn)行展開和復(fù)習(xí)，因此復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)有關(guān)溫度的概念和變化，進(jìn)而引出熱量的概念，發(fā)散出關(guān)于熱學(xué)的公式和定理，如熱傳遞過程中對能量的釋放和吸收、物態(tài)變化的過程要吸放熱量等。光學(xué)部分大致分為：光在同種介質(zhì)中沿直線傳播、光的反射、光的折射等。電學(xué)部分的核心概念應(yīng)當(dāng)是電流，以電流的概念和公式引出電壓、電阻、電磁等一系列公式定理。例如，電源和電壓是產(chǎn)生電流的原因，電阻是對電流的阻礙性質(zhì)，電流做功叫電功，電與磁之間的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象叫做電磁現(xiàn)象……通過歸納整理知識點(diǎn)，中考物理的復(fù)習(xí)過程和效率都能大大提高，學(xué)生把書讀透之后會(huì)對物理知識點(diǎn)和考點(diǎn)產(chǎn)生重視的意識，形成由中心知識點(diǎn)向外展開的知識整理方式，收到良好的復(fù)習(xí)效果。endprint

（四） 抓住非智力因素的培養(yǎng)，提高智力素質(zhì)

中考物理總復(fù)習(xí)期間，適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)題訓(xùn)練有利于檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成果。然而，不同的學(xué)生處于不同的分?jǐn)?shù)段，這并非是智力因素作用的結(jié)果，而是非智力因素的作用。在中考物理復(fù)習(xí)階段，每一次復(fù)習(xí)結(jié)果的檢測都是復(fù)習(xí)學(xué)生之間復(fù)習(xí)水平的較量，如果教師在這個(gè)階段無法抓住非智力因素的培養(yǎng)，那么就會(huì)造成學(xué)生臨場發(fā)揮的失控，哪怕是平時(shí)成績優(yōu)異的學(xué)生也無法保證正式考試的發(fā)揮。在物理復(fù)習(xí)前期階段，教師應(yīng)在課堂上激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識和緊迫感，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)，擺脫功利主義的復(fù)習(xí)思想。

同時(shí)，復(fù)習(xí)的中后期，特別是后期，是一個(gè)非常難熬的時(shí)間段。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，教師要在指導(dǎo)復(fù)習(xí)的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育，告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)克服困難，培養(yǎng)自身的毅力和決心，堅(jiān)持不懈，愈挫愈勇，鍛煉出強(qiáng)大的意志力。對于成績優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們采用多種思維和多種模式對同一種類型題目進(jìn)行解答，不斷完善解題思路和過程；對于后進(jìn)生，教師應(yīng)當(dāng)采取溫和的教育方式對其進(jìn)行鼓勵(lì)和安慰，將永不言敗的樂觀思想傳播給學(xué)生。而且，處于后期復(fù)習(xí)階段的學(xué)生也應(yīng)該注意身體和飲食等方面，保持良好的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣，尋找最佳狀態(tài)走進(jìn)中考的考場。

此外，教師對不同的學(xué)生也要采取不同的協(xié)調(diào)方式，不厭其煩地解答學(xué)生問題，激勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中保持樂觀開朗的心態(tài)，幫助學(xué)生渡過難關(guān)，樹立自信迎接中考。在講解題目時(shí)，教師可以采用精講和泛講相結(jié)合的方法，在用好一套試卷的基礎(chǔ)上精講約三分之一的題目，讓學(xué)生對物理復(fù)習(xí)保持一種相對的新鮮感，最大限度地避免枯燥無味的講解課堂。

三、 總結(jié)

中考物理的總復(fù)習(xí)是一個(gè)枯燥的過程，當(dāng)然，也是一個(gè)有趣的過程。強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)節(jié)奏感和題目的套路讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。這項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作能夠讓學(xué)生更加從容地認(rèn)識和面對中考物理。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，教師和學(xué)生都要根據(jù)復(fù)習(xí)情況，對復(fù)習(xí)計(jì)劃和方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和完善，將中考物理的復(fù)習(xí)做得更為貼近實(shí)際，更為高效省力。然而，教師和學(xué)生都要注意的是，在這個(gè)總復(fù)習(xí)的階段，一定要調(diào)整心態(tài)，絕不能以上新課的思維來復(fù)習(xí)中考物理，將各個(gè)知識點(diǎn)分裂來理解，而是應(yīng)該站在一個(gè)更廣闊的高度上，把所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)化和理論化的整理，在思考中總結(jié)，在總結(jié)中提高。

參考文獻(xiàn)：

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