王紅運

【摘 要】在高中政治的課堂上，存在著不少的無效性教學(xué)，教師遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動的接受知識的地位，枯燥，乏味，成了高中政治課堂的代名詞。如何在課堂上進行有效性的教學(xué)，成了高中政治教師所面臨的難題。

【關(guān)鍵詞】高中政治 有效性教學(xué) 情景教學(xué)法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.033

政治知識無處不在。在高中政治的課堂上，不少的學(xué)生認(rèn)為，高中政治又多又難學(xué)，在考試的時候洋洋灑灑的寫了一大篇，卻只得到一點可憐的分?jǐn)?shù)，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降了，學(xué)習(xí)也就沒有了動力，把政治的學(xué)習(xí)看成了老大難的問題，于是花費了更多的時間和精力去學(xué)習(xí)別的科目，政治就被扔在了一邊，從而進入了惡性循環(huán)的模式。本文將會以如何在課堂上進行有效教學(xué)進行闡述。

一、提高學(xué)生興趣

蕭伯納曾經(jīng)說過：“真的閑暇并不是說什么也不做，而是能夠自由的做自己感興趣的事情”。由此可見興趣對于學(xué)生來講的重要性。在教學(xué)中首先要使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在開始新課的時候?qū)W生才會有學(xué)習(xí)的動力。而在教學(xué)過程中，將學(xué)生的“學(xué)”作為重心，教師不再是知識的傳播者，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的幫助者和服務(wù)者，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師教學(xué)過程會輕松得多，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在高中政治的課堂中，不再像初中時學(xué)習(xí)的政治，僅僅是通過案例來幫學(xué)生塑造是非觀，只要能夠明事理，初中的政治就算是學(xué)習(xí)到了精髓。而高中政治完全不同，它是屬于一門抽象的學(xué)科，是與我們的社會生活有著緊密的聯(lián)系的，是學(xué)習(xí)馬克思列寧主義原理和毛概的基礎(chǔ)，這一類的學(xué)科學(xué)習(xí)起來本就不是很直觀，所以就更要花費時間去提高學(xué)生的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生對課堂中的內(nèi)容有學(xué)習(xí)的動力。比如在講到稅收的特征和意義這一節(jié)時，就可以以每年的四月為我國的稅收月為導(dǎo)入，然后給學(xué)生們講曾經(jīng)有人對在中國納稅的感覺做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有百分之八九十的公民對稅收的權(quán)益知道得很少，指出要向我國公民增加納稅意識的緊迫性，讓學(xué)生們要認(rèn)真的學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容，回家之后向周圍人多多的普及，減少“稅盲”。學(xué)生了解到這一情況之后，對于這一節(jié)稅收的內(nèi)容便會格外的注意，聽課認(rèn)真了，學(xué)習(xí)的效率自然也就上去了。

二、創(chuàng)設(shè)情景

所謂的課堂有效性，評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效，其核心是學(xué)生的進步與發(fā)展，以及學(xué)生是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。隨著近年來的新課改的推進，課堂的有效性已經(jīng)成為了教師上課的重點，不少的教師都在嘗試著將幾十分鐘的課堂上得有趣，高效，學(xué)生接受的知識更多，學(xué)習(xí)的效果更好。于是不少的教師采用了創(chuàng)設(shè)情景法，不得不說，這種教學(xué)方式在短時間內(nèi)確實能夠起到一定的效果，但時間一長，學(xué)生對于課堂的模式已經(jīng)非常清楚，每一節(jié)的知識應(yīng)該怎樣上都已經(jīng)知道了，這樣對于上課就已經(jīng)失去了新鮮感，勢必會感到枯燥。究其原因，還是因為老師沒有正確的理解到所謂的情景教學(xué)法的意義。所謂的情景教學(xué)法指的是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出鮮明的圖片，再加上教師生動的教學(xué)語言再現(xiàn)課文中所描繪的情景，教師和學(xué)生就在這種所描繪的情景中進行交流學(xué)習(xí)。在這樣的情景中既可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，又能夠促進教師與學(xué)生的交流，學(xué)習(xí)的效率肯定比傳統(tǒng)的授課模式要高。

設(shè)置情景課堂是一個十分有趣并且高效的教學(xué)方法。政治本來就是一門對政治時事進行高度抽象概括的學(xué)科，傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，學(xué)生難以理解和接受，而且僅僅是在知識和能力的方面做了要求，這樣片面的教學(xué)是低效甚至無效的。布魯納提出學(xué)習(xí)應(yīng)該有三維的目標(biāo)，知識與技能目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀，這三者缺一不可，運用情景教學(xué)法則能夠很好地完成這樣的目標(biāo)，所以學(xué)會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生與老師交流更直接是高中政治課堂非常重要的一個環(huán)節(jié)，只有這樣才算是有效性教學(xué)的第一步。

三、善于設(shè)疑

培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的好習(xí)慣也是一個不錯的教學(xué)方法。教會學(xué)生設(shè)置疑問就是要讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不過設(shè)置問題還是應(yīng)該要找準(zhǔn)時機，而且難度要適中。在課堂中，教師不是任何時候都適合給學(xué)生提出問題的，一定要找準(zhǔn)時機再“下手”，學(xué)生思想的發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性，有很多時候往往都來源于他們的好奇心，處于這個階段的孩子，好奇心重，求知的欲望強烈，這時候教師就需要做好教學(xué)設(shè)計，充分的調(diào)動學(xué)生的求知欲和探索欲，利用學(xué)生此時的求知心理，在課堂上不斷地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生的注意力集中于課堂中。在課堂內(nèi)容的難點，重點處設(shè)置問題，讓學(xué)生在思考的過程中主動的去探究文字背后所隱藏的事物規(guī)律，這樣不僅課堂教學(xué)的效果好，也能充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生主動的進行探究。問題的難度也應(yīng)該適中，不易太過簡單，盡量避免像“是不是啊？”，“對不對啊？”這種無效的提問，只會浪費課堂的時間，而且還并沒有好的提問效果。當(dāng)然，提問也不應(yīng)該過難，難度太大學(xué)生在思考后不能得出正確的答案便會選擇放棄，同時也會感到此節(jié)知識非常的難，沒有信心去學(xué)懂這節(jié)課，這樣就會減少學(xué)習(xí)的動力，提問的效果也就適得其反了。

四、教學(xué)手段

教學(xué)要講究方式方法。教學(xué)的手段有很多種，包括傳統(tǒng)的講授法，講解法，討論法，也有較為新穎的辯論法，啟發(fā)法。當(dāng)然，各有優(yōu)點也各有缺點，講解法的知識涵蓋較全面，教學(xué)也最方便，但學(xué)生接受較難。辯論法方式較新穎，課堂靈活，但所需的課時較多，課堂有時不便于教師管理。所以這就要求我們?nèi)握n教師要靈活處理，在教學(xué)的過程中不斷地變換教學(xué)手段，一方面是為了更好的管理課堂，組織學(xué)生；另一方面也是為了學(xué)生能夠更好的接受學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，老師也可以從我們自身出發(fā)，去改變我們的授課習(xí)慣，課堂不應(yīng)該是一板一眼的教書學(xué)堂，它也可以很輕松很有趣，在課堂中，我們也可以多用幽默的語句來吸引學(xué)生的注意，這樣不僅上課會感到輕松，也會更容易拉近與學(xué)生的交流。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的要求下，高中政治課堂不應(yīng)再與原來一樣那么死氣沉沉，它應(yīng)該是一個全新的課堂，要讓學(xué)生都參與進來，主動的參與探究，像學(xué)習(xí)理科一樣，不僅要知道理論知識也要進行實踐，馬克思說“實踐是知識的源泉”，從實踐中獲得知識，這就要求我們?nèi)握n老師要更加用心的做好教學(xué)設(shè)計，落實到行動上去，不斷地反思自己的教學(xué)，這樣才能真正的做到有效性教學(xué)，才能真正的構(gòu)建有效性課堂。endprint