李鴻強

摘要：小學語文中的寫作教學是非常重要的一個內容，我們在生活中經常能夠用到文字寫作，漢語文化博大精深，我們在讀書時經常會被文中的優(yōu)美文字深深打動，但是自己下筆寫作時卻又不知從何寫起。也有很多人在與人進行口語交流時表達能力非常強，但是在進行文字寫作時卻遠沒有語言表達那么流暢。這些都是因為沒有在語文學習過程中打下良好的寫作功底所造成的。小學語文教學正是為學生語文能力打基礎的一個階段，小學語文教學包括了識字能力教學、語言能力教學、閱讀能力教學和寫作能力教學，由于小學語文教學和考試中往往對于寫作能力的要求不高，這也導致了很多教師忽略了寫作能力教學，本文主要針對小學語文寫作教學中存在的問題和教學策略進行淺略分析研究。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；教學策略

在未執(zhí)行新課程標準之前，關于寫作教學統稱為作文，作文是一種比較初級的寫作，在新的課程標準中明確規(guī)定小學就要開始寫作教學，這就對于小學語文中寫作教學提出了更高的要求，要對小學生寫作能力進行更全面的培養(yǎng)。

一、 小學寫作教學的內容及意義

1. 小學寫作教學內容簡述

在小學進行寫作教學，主要目的是培養(yǎng)獨立使用詞語完成造句，并最終形成系統性文章的能力。在低年級小學生中，主要進行造句的練習，只要學生能夠使用詞語或者關聯詞等完成一個句子的寫作就可以，讓學生對于寫作有一個基本的概念，明白書面寫作和生活中口語的區(qū)別，學會一些基本詞語的使用。在此基礎上，教學內容升級為看圖說話，就是根據圖片的內容完成一些內容的寫作，使得學生可以用一段話或是一篇小短文來描述清楚圖片中所表達的內容。高年級的小學生已經具備了一些基本的寫作能力，能夠根據一個題目獨立完成一篇小文章的寫作，在文章中能夠正確地使用詞語、語法和各種標點符號，并且能夠使用一些簡單的修辭方法，寫作內容也貼合主題，并且適當的在文章中融入自己的看法和感情。經過小學寫作教學的培養(yǎng)，小學生應該具有基本的寫作能力，并且樂于把自己的想法寫成文字，有著比較強的書面表達欲望，同時也能夠正確并準確地表達自己的意思。

2. 小學寫作教學的意義

漢字是中國人使用了幾千年的文字，漢字是中國人特有的文字，不同于世界上其他國家的文字，漢字非常復雜同時又非常優(yōu)美，漢字寫作的文章可以帶給我們各種享受，同時漢字寫作也是需要日積月累的積淀的。對小學生進行寫作教學，能夠有效地培養(yǎng)學生的書面表達能力，雖然現在社會發(fā)展進步很快，人們已經基本實現了無紙化辦公，但是依然需要大量的文字寫作來表達人們的思想，無論以后學生們從事什么樣的工作，寫作能力都是至關重要的，只有有了良好的書面表達能力，才能夠有效地通過文字來傳遞自己的想法和意圖。寫作教學也能夠促進學生的智力開發(fā)，寫作不但需要文字和情感，同時還需要縝密的邏輯思維，在寫作之前要進行充分的思考，在寫作時也要具有邏輯性和條理性，寫作過程的練習能夠有效地提高學生的思考能力，幫助他們的智力發(fā)展，這也會非常有利于他們其他學科的學習。這對于他們的思想道德培養(yǎng)是非常有好處的，有利于學生成長為一個條理分明、健康有序的人。

二、 小學語文寫作教學策略研究

1. 鼓勵學生寫作，激發(fā)學生興趣

興趣是學生最好的老師，縱觀歷史上偉大寫作者都是因為熱愛寫作，而沒有人能夠因為逼迫而寫出好文章。小學生剛剛開始寫作，就如同一張白紙，教師給他們打下了什么樣的基礎，都會影響他們的一生。教師在最初安排寫作時一定要降低難度，使得學生比較容易完成，而且對于學生寫作的成功一定給予鼓勵，學生都是需要信心的，有了興趣和自信心后他們才會更加熱愛寫作。

2. 結合生活實際，創(chuàng)建寫作場景

教師在安排學生進行寫作練習時，一定要把寫作內容和生活實際相結合，使得學生能夠對于寫作內容有過接觸和了解，比如可以寫家里發(fā)生的一些事情，也可以寫學生自己玩耍的場景，教師還可以自己設立一些環(huán)境，比如演示一個有趣的小實驗，讓學生對這些場景進行描寫。這都會增加學生寫作的樂趣，也會讓學生感覺貼近自己的生活，非常樂于接受并且進行寫作。

3. 鼓勵學生多觀察生活、多讀書，積累寫作素材

寫作是一個日積月累的過程，寫作的材料也需要有豐富的積累才能夠獲得。小學生年紀還小，對于生活中的很多事情并沒有體會，很多事情沒有看過或者沒有親身體會過，這就給他們的寫作帶來了很多困難。教師要鼓勵學生多觀察生活中發(fā)生的事情，注意觀察體會，課余時間多讀書，讀一些有利于知識培養(yǎng)和積累的書籍，這都會幫助學生形成良好的積累，為他們的寫作提供更多的素材。

4. 增加寫作機會，多角度培養(yǎng)學生寫作能力

對于學生寫作能力的培養(yǎng)不應該僅僅限于課堂之上，教師要嘗試通過多個角度來培養(yǎng)學生的寫作能力。在條件允許的情況，教師可以帶領學生走出課堂，走到大自然中去，讓學生去實地感受鳥語花香，并用文字來記錄下自己觀察的結果。教師也可以鼓勵學生每天寫日記，通過文字記錄下自己生活的點點滴滴，通過多種方式來培養(yǎng)學生的寫作能力，有利于學生寫作能力的養(yǎng)成。對于學生來說，如果是教師強制留下的寫作任務或者是作業(yè)，他們往往會有一種抵觸心理，不愿意完成這些任務。而如果教師通過這些方法鼓勵學生自己主動動筆寫作，那么是非常有利于他們寫作能力的養(yǎng)成的。

三、 結論

寫作能力是一項重要的語文能力，它直接關系著人們未來的生活和工作，良好的寫作能力能夠幫助人們事半功倍地完成自己的工作。小學生正處于寫作能力培養(yǎng)的起步階段，這時小學語文教師要格外注意對于學生寫作興趣和寫作信心的培養(yǎng)，教師要采取正確的策略來培養(yǎng)學生的寫作能力。

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