韓春昕

摘要：在素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)與推進(jìn)的今天，越來越多的英語教師開始大膽嘗試趣味游戲法，試圖將游戲滲透到具體的課堂教學(xué)中。由于缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)英語的氛圍與語境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能夠身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得部分學(xué)生在接觸英語時感到困難與無趣，然而愛玩、好奇心強、表演欲強是小學(xué)生的天性，他們愿意也樂意接受趣味性較強的事物，而游戲教學(xué)法則順應(yīng)了學(xué)生的這一心理特性。在小學(xué)英語教學(xué)中，將趣味游戲法運用到其中能夠寓教于樂，調(diào)動學(xué)生各種感官器官，從而滿足學(xué)生好奇、好動的天性，讓學(xué)生在游戲過程中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：趣味游戲；課堂教學(xué)；小學(xué)英語；實踐教學(xué)

小學(xué)生能否學(xué)好英語這門學(xué)科，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，很大程度上來源于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在興趣基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生英語運用表達(dá)能力也是一個教學(xué)重點。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，游戲可謂是一種催化劑和調(diào)味劑，下面本文將針對趣味性游戲法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運用展開探討，以期幫助廣大師生提供更好的教學(xué)渠道以及學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、 營造游戲情境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有強烈的好奇心與求知欲，但卻缺乏英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要善于借助學(xué)生所喜歡的游戲活動，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及身心發(fā)展規(guī)律，營造游戲情境，以此滿足學(xué)生好奇心與求知欲望，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，讓其能在輕松、愉悅、和諧的教學(xué)環(huán)境以及貼近學(xué)生真實勝負(fù)情景中主動投入其中，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的。趣味游戲法雖然是一種游戲，但它卻有著較強的目的性，能夠有效幫助教師吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《What colour？》一課時，教師則可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”的教學(xué)方法，通過趣味游戲法的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其不僅能夠進(jìn)行實踐操作，還有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓其在學(xué)中樂、在樂中學(xué)。在教學(xué)設(shè)計中，教師一開始就將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓其在任務(wù)驅(qū)動下組織語言，借助多媒體、實物與游戲的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。red（紅色）、yellow（黃色）、green（綠色）三種顏色既是課堂教學(xué)中的重點，也是常見的交通信號燈，教師就可根據(jù)學(xué)生身心特點，設(shè)計“紅綠燈”的口令游戲，以此調(diào)動學(xué)生的感官情緒，加強學(xué)生對于知識的認(rèn)識與理解。在這種游戲情境中，學(xué)生能夠很自然地融入到具體教學(xué)活動中，并在這種學(xué)習(xí)情境中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的主人翁意識。

二、 借助游戲活動，調(diào)動英語學(xué)習(xí)動機

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，利用趣味游戲法不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力以及想象能力。

例如，在《一般過去時》教學(xué)中，由于語法講解具有一定的枯燥性，如果教師還是一味地采用傳統(tǒng)“填鴨式”“講授式”的教學(xué)方法，將相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上，則很容易讓課堂教學(xué)陷入一種尷尬的狀態(tài)中，并且很容易讓整個課堂教學(xué)氛圍過于壓抑與緊張，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。但如果教師能夠借助趣味游戲法，將復(fù)雜、抽象的語法知識與游戲相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)小組的形式將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓其找出幾個不同的語法句式。由于小學(xué)生都具有強烈的求勝心理，并且迫切想要證明自己比其他同學(xué)更強、更優(yōu)秀，

所以，在具體的游戲過程中，他們會加倍努力，認(rèn)真尋找?guī)讉€不同語法句式的不同之處，從而在具體的動手實踐以及動腦過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力以及想象能力。緊接著，教師再組織學(xué)生玩一個游戲：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在再來做一個游戲，要求每一小組隨機為其他學(xué)習(xí)小組出題，題目的要求是寫出幾個隨機動詞，并讓其他學(xué)習(xí)小組運用這些動詞進(jìn)行遣詞造句，其中不僅需要運用到肯定句與否定句，還需要涉及一般疑問句以及肯定、否定的回答。這種教學(xué)方法，雖然形式是玩游戲進(jìn)行造句，但其目的卻在于讓學(xué)生在游戲中加強其對于一般過去時的理解與鞏固，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

三、 借助游戲活動，提升英語表達(dá)能力

任何一門語言的學(xué)習(xí)都來源于生活，并且服務(wù)于生活，英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)然也不例外。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的英語理論知識，還需要注重學(xué)生英語運用以及表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生敢于將自己英語表達(dá)能力展現(xiàn)出來，以此完善英語課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)了《Family members》一節(jié)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)家園。在具體教學(xué)活動中，教師需要向?qū)W生合理分配教學(xué)任務(wù)，并且要求學(xué)生家長協(xié)助完成，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)單詞進(jìn)行英語對話交流，鼓勵其運用英語向爸爸媽媽、爺爺奶奶問好。在這一過程中，學(xué)生不僅會感受到英語所帶來的驚喜，還會讓學(xué)生獲得家長的贊揚與肯定，讓其體會到英語學(xué)習(xí)以及英語應(yīng)用的無限樂趣，在鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力的同時，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、自主合作探究學(xué)習(xí)能力以及動手實踐能力，從而有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升教師教學(xué)水平的目的。

小結(jié)

總而言之，趣味游戲法是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中運用較為廣泛的一種教學(xué)方法。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用這一教學(xué)方法，有助于讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的游戲氛圍中學(xué)習(xí)英語，讓其在與其他學(xué)生的合作過程中提升英語能力，并在教師的引導(dǎo)與指引過程中，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，從而達(dá)到提升全體學(xué)生英語水平，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展的目的，并最大程度地發(fā)揮學(xué)生互幫互助、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。

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