朱怡

摘 要：思維導圖能提高高職生對英語信息的接收、加工能力，培養(yǎng)他們的英語思辨能力。文章分析了高職生的特點，討論了思維導圖在高職英語課堂運用的可能性和必要性，并給出了思維導圖運用教學的案例。

關鍵詞：思維導圖；高職生；英語閱讀；思辨能力

中圖分類號：G642；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0019-01

一般來說，語言信息的傳遞方式有兩種，一種是口頭語言信息的傳遞，一種是書面文字信息的傳遞。在我國，缺乏語境的教學過程，對語言信息的處理往往簡化為做聽力選擇題，對文字信息的處理則為做閱讀理解選擇題。教學的目的是理清文本的意思，找到指定信息。課堂教學中文本信息處理的過程是：信息輸入—→信息解析—→信息輸出。換句話說，還是信息A—→信息A的過程。而這其中缺少的步驟就是信息加工，也就是信息理解。而結果就是學生缺少批判性思維能力，即思辨能力。這就需要教師尋找一種合適的方法，幫助學生架構新舊圖式，培養(yǎng)他們的思辨能力。而思維導圖就是適應高職生心理特點、解決這一難題的方法之一。

一、高職生的特點及缺乏思辨能力的原因分析

（1）高職生的特點。高職生正處于形成自己世界觀、人生觀、價值觀的階段，對周圍的事情有著自己的觀點和想法。但在課堂教學中教師發(fā)現(xiàn)，學生往往沒有可以表達的觀點，或者表達的觀點十分膚淺。

（2）高職生缺乏思辨能力的原因。教師通過觀察、問卷調查、訪談等方式，了解到產生這種現(xiàn)象的幾點原因：一是學生要運用英語進行思考有一定的難度；二是學生的詞匯量??；三是學生接受的人文熏陶比較少，也缺乏思辨能力訓練的機會；四是在教學過程中，教師缺少對學生批判性思維的形成進行訓練。

二、思維導圖的理論基礎和特點

高職生的基礎比較薄弱、抽象思維能力也比較弱，教師認為比較好的訓練他們思辨能力的方式就是利用思維導圖的方式。20世紀60年代，托尼·博贊（Tony Buzan）創(chuàng)立了思維導圖。根據他的研究，人腦是以中心球體立體結構成放射性方式進行記憶和提取信息的。而思維導圖就是根據人腦發(fā)散性思考的特征建立的一種組織性思維工具。思維導圖通過圖形方式將注意的焦點先放在中央圖形上，再圍繞這個中心向外延伸、分散；而其分支也由關鍵圖形或詞構成，各個分支形成一個個相互連接的節(jié)點結構。其具有的突出主題、高度概括、層次分明的特點，特別適合水平層次比較低的高職學生。

三、思維導圖的類型

常見的思維導圖的類型有以下幾種：圖標型（charts）、頭腦風暴型（brainstorm）、分層結構目錄（hierarchies）、鏈型（chains）、解決問題型（solution）、互動型（interaction）、草圖型（sketches）、循環(huán)型（circle）。也有些專家將思維導圖的類型歸納為：復流圖（multi-flow map）、橋型圖（bridge map）、括號圖（brace map）、氣泡圖（bubble map）。經實踐，只要教師能結合教學文本內容而采取恰當的思維導圖類型，就能有效培養(yǎng)高職生的思辨能力。

四、思維導圖的課堂實踐

教師教授鳳凰出版社出版的《英語》第二冊第六單元 watch for fun時，可就觀看電影這個話題，設計以下一些思維導圖。

（1）頭腦風暴型。當教師導入課文時，先以movie 為中心向外發(fā)展子話題，如movie genre、movie crew、movie review、movie influences等，接著每個子話題再發(fā)展出次級話題。這樣層層外擴的氣泡圖，一方面能幫學生進行新舊知識的聯(lián)系，另一方面能幫學生理清思考的路線，知道說什么及怎么說，有助于他們“言之有物”。

（2）圖表型。讓學生討論電影對觀眾（尤其是兒童）的影響時，教師設計了以下圖表。

學生通過圖表，對該話題能進行多角度的深入思考，努力探索真相，并能進行有創(chuàng)造性的思索。這樣，就使學生高階思考能力（Higher-order Thinking）得到了提高。

五、結束語

總之，通過思維導圖，教師可以引導學生參考一定的routine （即“套路”），建立思考框架。由于高職生的基礎薄弱，給予他們一定的框架，能在一定程度上降低難度，更能激發(fā)他們的興趣，提高參與度。在此基礎上，要求學生在表達觀點的時候要達到以下這四個方面的目標：Understanding（一定深度的理解）、Fairness（多角度看待問題）、Truth（探索真相）、Creativity（創(chuàng)造）。思維導圖能鍛煉高職大學生高階思考的能力（Higher- order Thinking），將高職大學生的認知記憶提升到理解、分析、創(chuàng)造的水平，對培養(yǎng)高職大學生的思辨能力大有益處。

參考文獻：

[1]陳敏.思維導圖及其愛英語教學中的應用[J].外語電化教學，2005（01）.

[2]李軍華.思維導圖在高中英語教學中的應用[J].基礎英語教育，2007（04）.endprint