楊峰

摘 要：觀念和行為屬于矛盾體，但是二者也存在著極為密切的聯(lián)系。教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)剖析STS教育理念和實驗教學(xué)環(huán)狀結(jié)構(gòu)兩方面的觀念，并認清楚二者的相互作用，規(guī)避二者相互排斥的反作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；觀念；行為；STS教育理念；環(huán)狀結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0062-01

化學(xué)學(xué)科注重研究物質(zhì)世界的規(guī)律，包含材料科學(xué)、信息科學(xué)及能源科學(xué)等多個方面的知識，是一種工具性學(xué)科。觀念和行為雖然是矛盾體，但是二者也存在著相互作用。在化學(xué)教學(xué)中，教師們應(yīng)格外關(guān)注基本問題，通過深入剖析兩方面觀念，正視化學(xué)教學(xué)的意義。

一、STS教育理念對高中化學(xué)教學(xué)的作用

適當(dāng)?shù)貙TS教育理念運用于高中化學(xué)教學(xué)中，可以實現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)及社會的有效結(jié)合，更好地為學(xué)生服務(wù)。堅持實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，通過科學(xué)利用STS教育理念，能夠讓化學(xué)教學(xué)更好地踐行基本觀點，保證將理論知識和生活實踐充分融合到一起。根據(jù)教育改革的基本需求，STS教育理念的基本教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生們清楚地認識到理論知識在實際生活中的合理利用，反映出理論知識的應(yīng)用價值，通過關(guān)注其社會意義，不斷地拓展實踐化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重科學(xué)思想及方法的利用，實現(xiàn)學(xué)科及社會相互影響。在高中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)運用STS教育理念，能夠凸顯出科學(xué)、技術(shù)及社會三者的關(guān)系，通過明確基本理論和實踐之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握基本的問題原理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性，讓其更好地掌握基本知識，努力適應(yīng)未來社會的需要。

現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位有了相對明顯的變化，尤其是在教學(xué)過程中，主體地位比較模糊，學(xué)生們本該發(fā)揮出的主體價值受到限制，嚴重影響了教學(xué)的實效性。高中化學(xué)教師在課堂之上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生們雖然也可參與到教學(xué)活動中，但是整體積極性不高。還有些學(xué)生的注意力不集中，很容易在教師講課的過程中走神，不利于獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。通過將STS教育理念合理利用，教師和學(xué)生的地位實現(xiàn)了明確定位，尤其是學(xué)生們主體地位的凸顯，更有助于他們?nèi)〉脙?yōu)異的學(xué)習(xí)成績，也方便教師為教學(xué)活動的開展及學(xué)生的參與創(chuàng)造條件。這樣，學(xué)生們的實踐和理論學(xué)習(xí)相互連接，會使他們的綜合能力得到大幅度提升。

二、高中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)環(huán)狀結(jié)構(gòu)的闡述

化學(xué)實驗教學(xué)本身就是化學(xué)教學(xué)中重點依賴的手段，可以讓學(xué)生們更加清楚地掌握基本的內(nèi)容，同時明確詳細的知識結(jié)構(gòu)，通過相關(guān)知識的獲取，驗證實際所學(xué)的理論，更好地樹立創(chuàng)新思維，使得化學(xué)學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提升。高中化學(xué)實驗教學(xué)認識應(yīng)該穩(wěn)步提高到相應(yīng)層次，并且將其視為一種環(huán)狀的結(jié)構(gòu)，通過明確化學(xué)實驗的基本屬性，認識劃分的基本原理?；瘜W(xué)實驗可以按照五分法將其適當(dāng)區(qū)分開來，如實驗教學(xué)方式、實驗操作技能、實驗教學(xué)內(nèi)容及第二實驗課堂、實驗教學(xué)考核方式。

這樣的環(huán)狀結(jié)構(gòu)是任意環(huán)狀圖形都不能缺少的基本組成部分，也是不可或缺的重要成分，體現(xiàn)出相對獨立性的同時，能實現(xiàn)有效聯(lián)結(jié)與支撐。即便是缺少一個小的部分，也會使得環(huán)狀結(jié)構(gòu)出現(xiàn)空白，嚴重影響其完整性，難以表達其意蘊。若是在圓弧中超出相關(guān)部分，中間則會出現(xiàn)間隔性的障礙，這種問題的存在會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)。如果在環(huán)狀結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置出一部分量值，在總值一定的情況下，缺少了任意部分，都會影響環(huán)狀結(jié)構(gòu)的大小。因此，只有通過相關(guān)圓弧的合力作用，才能調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)嬲莆绽碚撝R，同時又能具備實踐興趣，養(yǎng)成相對嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并研究問題，并具備基本的創(chuàng)新精神。

教師要通過環(huán)狀結(jié)構(gòu)明確化學(xué)實驗教學(xué)的重要組成部分，同時準(zhǔn)確判斷組成部分應(yīng)該有的效果，清楚地辨明化學(xué)實驗教學(xué)規(guī)律。比如，在高中化學(xué)教學(xué)中采取傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，會讓一部分學(xué)生在驗證性實驗中習(xí)慣于尋找捷徑，利用前一組學(xué)生掌握的基本原理和實驗數(shù)據(jù)敷衍，但是卻沒有經(jīng)過相對細致的實驗操作，更難以準(zhǔn)確地分析并判斷出現(xiàn)的問題。學(xué)生們按部就班地操作，未能依照化學(xué)的實驗教學(xué)計劃學(xué)習(xí)，所以實踐能力得不到提升。實驗教學(xué)中，教師需要避免重復(fù)的教學(xué)方式，選擇相對多樣的措施，豐富實驗的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生們在有趣的氛圍中參與實驗，從而完成實驗?zāi)繕?biāo)。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)主張鍛煉學(xué)生的實踐能力，讓他們掌握合理應(yīng)用理論知識的技巧。因此，教師只有正視化學(xué)教學(xué)的意義，采取有效措施加以實踐，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水準(zhǔn)。在教學(xué)大綱允許的范圍之內(nèi)，教師應(yīng)該關(guān)注實驗任務(wù)的有效分配，保證選用合適的實驗方式合理開展實驗活動，促使學(xué)生更好地鍛煉思維，使他們解決實際問題的能力有所提高，穩(wěn)步構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)空間，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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