錢彤彤

【摘要】新課標(biāo)正不斷的深入發(fā)展，這也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)的工具性和聯(lián)系生活化固然非常重要，其中蘊(yùn)含的人文性和社會科學(xué)性同樣不可忽視。為此，本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教學(xué)的意義，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)例提出人文教學(xué)的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 人文教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0147-01

素質(zhì)教育提出要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的，作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，對學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的奠基作用，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要在充分理解新課標(biāo)的要求下，更新教學(xué)方式，提高了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人文教學(xué)也同樣重要，吸引學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，不僅可以通過聯(lián)系生活，不僅是展示數(shù)學(xué)的用處，還可以通過數(shù)學(xué)文化來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，既能向?qū)W生展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的光彩，也對學(xué)生的文化素養(yǎng)有一定的提升作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人文教學(xué)的意義

第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課程偏于理性，即使是小學(xué)數(shù)學(xué)，對小學(xué)生來說，也是抽象的、較為復(fù)雜的學(xué)科。學(xué)生若在某一章節(jié)的學(xué)習(xí)上感到有些困難，教師若不改變常規(guī)的教學(xué)方法，可能會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸的心理，不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而通過人文教學(xué)，把看起來冷冰冰的數(shù)學(xué)變得十分“人性化”，同時也緩解了復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題所導(dǎo)致的消極氛圍。給予了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

第二，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)情境。人文教學(xué)可以使得課堂中富有人文氣息，讓學(xué)生在一種輕松、簡單的氛圍中學(xué)習(xí)，更有利于教學(xué)、生活與文化聯(lián)系在一起，在具體的情境下，在熟悉的例子介紹和引導(dǎo)下，學(xué)生更能所有體悟，更有利于學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果，同時也能提高數(shù)學(xué)文化的素養(yǎng)，對全面發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人文教學(xué)的策略

（一）聯(lián)系數(shù)學(xué)史料，豐富文化素養(yǎng)

人文教學(xué)也可以說是向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)文化，而數(shù)學(xué)文化除了數(shù)學(xué)知識和辯證思維，還包括它的歷史，包括數(shù)學(xué)家們在探究數(shù)學(xué)和證明定理上的不懈努力和刻苦鉆研的事跡。教師自然是要教授學(xué)生數(shù)學(xué)課本上的知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，但是也可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生們介紹數(shù)學(xué)的歷史，這些故事蘊(yùn)含著無限的魅力，學(xué)生們在了解相關(guān)的歷史和故事之后，再看待數(shù)學(xué)課本時，會與之前不一樣，因?yàn)樗麄兞私獾綌?shù)學(xué)背后的人文內(nèi)涵，而這些能引導(dǎo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也豐富了他們的文化素養(yǎng)，例如可以和學(xué)生講講我國古代的數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，講講古代對圓周率的計(jì)算，使得在學(xué)生驚嘆于古人的數(shù)學(xué)能力之時，也能對數(shù)學(xué)的作用有所認(rèn)識。還比如學(xué)生在學(xué)習(xí)九九乘法表時，可以講講古人是如何學(xué)習(xí)的，順帶介紹古時的竹簡口訣，開闊學(xué)生的眼界，也能以此鼓勵學(xué)生進(jìn)一步的努力。

（二）鼓勵舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教師進(jìn)行人文教學(xué)，不僅是外在的數(shù)學(xué)史，更要引導(dǎo)學(xué)生思索所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，并能在題目中學(xué)會舉一反三，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識儲備下，多多思考，并且能在學(xué)習(xí)和探索中獲得人文教學(xué)的益處。也能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，為之后的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的額基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)長方形的周長時，學(xué)生在了解周長的概念和公示后，能否聯(lián)系實(shí)際生活，思索學(xué)習(xí)周長的意義，并也以此推斷其它形狀的周長如何去得出，教師再加以鼓勵，以此培養(yǎng)學(xué)生的反向思維和聯(lián)系生活的能力，啟蒙學(xué)生學(xué)會建立創(chuàng)造性思維。

（三）組織互動學(xué)習(xí)，提高合作意識

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生明白，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是孤立的學(xué)習(xí)，它也可以充滿了人文性。教師可以在授課中多組織學(xué)生們進(jìn)行小組的合作與交流，并能相互學(xué)習(xí)，調(diào)整課堂的氣氛，學(xué)生在合作中不僅能所有收獲，也能感受這是一門需要合作交流的學(xué)科，增進(jìn)教學(xué)的效果，增加同學(xué)的友誼，同時，教師也可以從課堂上下來，傾聽學(xué)生的想法，學(xué)生的思路與理解，并給學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會，使學(xué)生在這樣的氛圍中能學(xué)有所得，在合作中滲透數(shù)學(xué)文化。

（四）領(lǐng)會數(shù)學(xué)語言，感受數(shù)學(xué)之美

在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)語言的魅力，從而與數(shù)學(xué)文化想聯(lián)系。比如七巧板、比如對稱美，引導(dǎo)學(xué)生香香生活中都有哪些事物是對稱的，而對稱是不是展現(xiàn)出和諧的美感，再比方在角的學(xué)習(xí)中，直角、銳角、鈍角，各自是怎樣的，用尺子能否比對出來，生活中有哪些事物是這些類型的角，這些數(shù)學(xué)名詞都具有一種文化的美感。學(xué)生在直觀感受到數(shù)學(xué)語言之美時，自然對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣而不是抵觸。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)的確如新課標(biāo)所要求的，是一門科學(xué)的同時，也是一種文化，對學(xué)生的文化素養(yǎng)也起著重要作用，教師應(yīng)當(dāng)注意在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行人文教學(xué)的方法，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)之美，真正對數(shù)學(xué)感興趣，并能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，通過聯(lián)系數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)創(chuàng)新力，開展小組活動，介紹數(shù)學(xué)語言等方式，提高了人文教學(xué)的效果，也能更好的推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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