劉佰運

摘 要：在對初中政治教學進行改革中，需要教師充分發(fā)揮名言警句的語言優(yōu)勢。同時，運用名言警句要突出“巧”字。

關(guān)鍵詞：名言警句；政治課堂；運用

在對初中政治教學進行改革中，需要教師充分發(fā)揮名言警句的語言優(yōu)勢。之所以提出這一觀點歸因于兩點：（1）長期以來，針對初中政治教改的策略往往從課程形式和教學組織管理中來展開，由此所形成的教改成果需要在較長期的教學實踐中才能得到證實或證偽；（2）名言警句通過國人的長期傳頌和提煉，已經(jīng)濃縮了大量的哲理和處世信息，是經(jīng)得起實踐檢驗的產(chǎn)物。因此筆者提出：應巧用名言警句，上活政治課堂。同時，這里也需要關(guān)注一個問題，即初中學生是否易于接受這些名言警句，或者是否以“耳邊風”的效果來接收這些名言警句。毫無疑問，若是教學實踐效果向相反的方向發(fā)展，則仍然無法體現(xiàn)出“巧用”的價值?；谝陨纤觯P者將就文章主題展開討論。

一、 運用名言警句的教學價值分析

從筆者的運用實踐中可以感知到，其教學價值可歸納為以下兩個方面：

（一） “畫龍點睛”下的教學價值

名言警句作為一種語言藝術(shù)成果，來源于我國傳統(tǒng)文化之中，也植根于我國前人的社會實踐之中。在歷史的長河中，這些名言警句已經(jīng)被若干次的證明是具有普世價值的。如，家和萬事興。國人具有極強的家族和家庭觀念，無數(shù)的正反面案例都印證了“家和萬事興”的正確意義。因此，其運用于初中政治教學中就能起到畫龍點睛的效果。

（二） “濃縮精華”下的教學價值

初中政治教學的內(nèi)容涵蓋社會行為規(guī)范和社會政治經(jīng)濟，這些知識點相互交織、交互影響，基于初中學生的認知水平而言，因他們受限于現(xiàn)有的邏輯思維和概括能力，而難以抓住課堂知識的重點。為此，教師便可以運用名言警句來聚焦某一個知識點，進而起到濃縮精華的教學價值。

二、 運用名言警句的注意事項

這里需要指出，運用名言警句要突出“巧”字，若是不加區(qū)分的運用則可能使政治教學演變?yōu)檎Z言文字教學。具體而言，需要注意以下兩個方面的事項：

（一） 應強調(diào)名言警句與知識點的匹配性

前面筆者引入了“家和萬事興”的名言警句，初中學生早已知曉該句子。那么在強調(diào)該句子與知識點的匹配性時，則應將其運用于家庭關(guān)系維護的知識點中，盡管在教材中并沒有具體涉及該內(nèi)容，但教師從社會倫理的視角出發(fā)，一旦講完了家庭結(jié)構(gòu)知識點后，便需要引入該社會倫理問題，并在其中運用“家和萬事興”的名言警句。

（二） 應強調(diào)名言警句與啟示法的互補性

初中政治教學還需要在塑造學生正確人生觀、價值觀領(lǐng)域發(fā)揮積極作用，而教師在精講過程中的啟示性教法，則能引起學生的自省與感悟。為此，名言警句就需要與啟示法之間形成互補關(guān)系，從而增強其的教學價值。

三、 教學運用實踐

根據(jù)以上所述，這里以“做友好往來的使者”為例，進行教學運用實踐探討：

（一） 梳理教學中的知識點

如本堂課要講授“對外交往的方法”，那么教師在備課環(huán)節(jié)就需要對該節(jié)的知識點進行梳理和提煉。筆者在實踐中是這樣做的：對外交往必然會存在著個體思維、行為偏好上的差異性，因此，需要學生意識到正因為個體的差異性才使得社會變得豐富多彩，然后引入面對這些差異性的處世策略。最后，再根據(jù)這些策略來整合名言警句。

（二） 整合有關(guān)的名言警句

在教學實錄中，筆者整合了這樣幾個名言警句：禮尚往來、心胸豁達、入鄉(xiāng)隨俗，以及不卑不亢。之所以用四字的名言警句，意在于能使學生的注意力更為集中，并能較好的記憶這些對外交往策略。不難發(fā)現(xiàn)，若是不斷的去概括和提煉，我們還會獲得更多的名言警句，但正如上文所指出的那樣，名言警句需要精煉，這樣才能形成巧用的效果。

（三） 在首尾兩端合理使用

在教學實踐中促使筆者感知到，最好將名言警句運用于課堂教學的兩端，首端在于導課環(huán)節(jié)，尾端在于總結(jié)和啟示環(huán)節(jié)。如，以“禮尚往來”引出我國傳統(tǒng)對外交往的思想，以“入鄉(xiāng)隨俗”作為對外交往策略的總結(jié)。這樣一來，就能使名言警句的運用服務于課堂教學的需要。最終，獲得巧用名言警句、上活政治課堂的效果。

最后強調(diào)，“教學”不但體現(xiàn)為一種技能，還體現(xiàn)為一種藝術(shù)。正因為其還具有藝術(shù)性的特征，所以就應根據(jù)不同的學科特點進行有針對性的施展。受其他文化課程教學思路的影響，目前初中政治課教學過程過于程序化，這本身就違背了政治課教學的客觀規(guī)律。政治課的課程功能，明顯不同于其他文化課程。然而，在初中政治教學中許多教師卻未注意到這一點。因此，需要在巧用名言警句的基礎(chǔ)上，重視對學生人生觀和價值觀的引導。不難預期，隨著筆者教學實踐的不斷深入，將在名言警句的運用上獲得更多的心得體會。為此，也希望能與同行進行建設性的交流。

四、 小結(jié)

本文認為，長期以來，針對初中政治教改的策略往往從課程形式和教學組織管理中來展開，由此所形成的教改成果需要在較長期的教學實踐中才能得到證實或證偽。為此，需要增強對名言警句的運用策略思考。具體的運用策略為：梳理教學中的知識點、整合有關(guān)的名言警句、在首尾兩端合理使用。

參考文獻：

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[2] 張龍.挖掘名言警句在初中思想品德課教學中的教育作用[J].小作家選刊，2015（34）.