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        積累活動經(jīng)驗 促進技能提升

        2017-12-27 23:40:46吳伊藝
        考試周刊 2017年40期
        關(guān)鍵詞:積累提升經(jīng)驗

        吳伊藝

        摘 要:文章剖析如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中積累活動經(jīng)驗,有效提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的技能。

        關(guān)鍵詞:積累;經(jīng)驗;技能;提升

        教師要激活學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識掌握的過程中,不斷地體驗數(shù)學(xué)活動策略,引發(fā)學(xué)生積累活動經(jīng)驗,強化新舊知識的聯(lián)系,豐富學(xué)生的生活、知識經(jīng)驗,轉(zhuǎn)化已有數(shù)學(xué)知識活動經(jīng)驗,成為建構(gòu)新知的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,讓學(xué)生自主參與獨立思考、動手操作,拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維時空,發(fā)展學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,提升數(shù)學(xué)活動課堂教學(xué)實效。

        一、 感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象,轉(zhuǎn)化理性經(jīng)驗

        教師要根據(jù)學(xué)生實際情況,挖掘數(shù)學(xué)教材的深刻內(nèi)涵,創(chuàng)設(shè)一系列熟悉的學(xué)習(xí)活動場景,學(xué)生通過直觀地參與探究,進行觀察、操作、思考與互動交流,對數(shù)學(xué)現(xiàn)象加以分析與探討,梳理和提煉數(shù)學(xué)現(xiàn)象中各種數(shù)量關(guān)系,建構(gòu)數(shù)學(xué)知識模型。學(xué)生要深入感知與分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象,對數(shù)學(xué)現(xiàn)象直觀觀察和動手操作,在充分感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,進入理性的思考探究,從中發(fā)現(xiàn)、比較,揭示數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵,解決感知過程中的疑惑點,為理性認知奠定基礎(chǔ),獲取發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的理性經(jīng)驗,提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的實際能力。

        教學(xué)“位置與方向”時,教師運用電子白板出示教材中主題圖,要求學(xué)生認真觀察主題圖的圖意,讓學(xué)生描述這幅主題圖所要表述的意思,通過形象化的演示,學(xué)生初步感受到這是一幅公園定向越野賽的情境圖,也就是一幅“公園定向運動圖”。學(xué)生在描述過程中,教師插入點撥,補充講述“定向運動”的相關(guān)知識。接著,教師要求學(xué)生觀看主題圖,想象自己正參與這場公園定向越野賽,在小組中描述一下自己參賽的路線。通過觀察、思考與互動探究活動,學(xué)生體驗到參與越野賽應(yīng)注意確定位置,從抽象的了解到直觀的體驗確定位置的重要性。出示例1后,教師要求學(xué)生結(jié)合主題圖,思考與交流確定各個檢查點的位置,動手在紙上畫一畫草圖;把握好確定物體的位置,必須具備方向和距離這兩個條件,缺一不可;接著,組織學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)探究中,運用行與列兩個條件在平面內(nèi)確定位置,在這一過程中,教師要充分利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗、確定方向和位置的數(shù)學(xué)知識進行遷移,加以討論探究,探索如何確定任意的方向,分別進行表述,統(tǒng)一意見和探討結(jié)果。學(xué)生從直觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中觀察、感知探究,吸收了感性的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,再通過思考、小組合作活動,抽象和概括數(shù)學(xué)概念,逐步建構(gòu)和豐富學(xué)生的理性經(jīng)驗。

        二、 利用生活經(jīng)驗,提煉數(shù)學(xué)經(jīng)驗

        教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題,建構(gòu)學(xué)生熟悉的生活情景,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中再現(xiàn)和利用生活經(jīng)驗,嫻熟地把生活經(jīng)驗逐漸轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗有利于促進學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考,在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識模型,提煉和豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師立足于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,把枯燥、深奧的數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活原型相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)活動情境,呈現(xiàn)感性的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)化的思考探究,積累數(shù)學(xué)基本經(jīng)驗,發(fā)展數(shù)學(xué)解決問題的能力。

        教學(xué)“觀察物體”時,教師要借助學(xué)生已經(jīng)積累的觀察物體的感性經(jīng)驗,讓學(xué)生掌握從不同的位置觀察物體的形狀。教師根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情,組織學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中觀察小藥箱活動:教師給每個小組分發(fā)一個小藥箱,要求小組中的學(xué)生分別站在小藥箱不同的位置進行觀察,學(xué)生站在一個位置觀察了小藥箱后,再換另一個位置進行觀察,如此循環(huán),最后回到原來的位置觀察。觀察之后,教師讓學(xué)生在小組中互動交流,表述自己觀察到小藥箱的幾個面,學(xué)生通過交流分享,體會與感悟出:無論站在哪一個位置,最多只能看到小藥箱的三個面,無法把小藥箱的所有的面觀察到,而且站在不同的位置觀察小藥箱,所看到的小藥箱的形狀也是不同的。接著,教師給每個學(xué)習(xí)小組提供一個大藥箱,要求學(xué)生從大藥箱的正面、左側(cè)面和上面進行觀察,把觀察到的圖形動手畫在紙上。觀察過程中學(xué)生必須做到:只看大藥箱的一個面,視線與觀察的大藥箱表面垂直。同樣,教師要求學(xué)生分別站在不同的位置,循環(huán)觀察大藥箱這幾個面,再畫一畫、說一說從不同的方向看到的大藥箱是什么圖形。學(xué)生在熟悉的生活事物中進行數(shù)學(xué)活動,通過觀察、思考、探究,利用了生活經(jīng)驗,逐步提煉和豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

        三、 新舊經(jīng)驗關(guān)聯(lián),豐富策略經(jīng)驗

        教師要善于激活學(xué)生舊知,啟發(fā)學(xué)生探究新知,把學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識與正要探究的數(shù)學(xué)新知相互交融,尋找新知與舊知之間的結(jié)合點,設(shè)計有效的數(shù)學(xué)實踐活動。通過引導(dǎo)與點撥、交流、探究,讓學(xué)生獲得豐富的知識經(jīng)驗,并在獲得數(shù)學(xué)知識的同時,掌握解決數(shù)學(xué)問題的思想方法,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的各種經(jīng)驗策略。教師要多角度、多層次、多方位地引導(dǎo)學(xué)生思考、探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象,分析數(shù)量間的各種關(guān)系,激活學(xué)生新舊知識的關(guān)聯(lián),促使學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識解決新問題,從中探索出新的解決問題策略,讓學(xué)生在長知識、長智慧的同時,豐富數(shù)學(xué)的顯性和隱性策略經(jīng)驗。

        教學(xué)“小數(shù)加減法”例1時,教師根據(jù)教材提供例1的情境圖:跳水比賽的表格和父子的對話,運用電子白板呈現(xiàn)例1畫面,讓學(xué)生觀察圖意,再要求學(xué)生表述例1畫面的內(nèi)容,學(xué)生通過有序陳述,理解了例1的題意:父子觀看2004年雅典奧運會跳水比賽、得分情況,以及父子的對話內(nèi)容。教師要充分利用學(xué)生已有的整數(shù)加減法計算的知識,在這舊知識的基礎(chǔ)上,出示畫面上一部分內(nèi)容,不出現(xiàn)小數(shù)減法,即5340-4980=?,所得的結(jié)果與父子的對話“中國隊領(lǐng)先3.6分”有了認知矛盾,引發(fā)學(xué)生的認知困惑,從而引入了小數(shù)減法,指導(dǎo)學(xué)生如何進行列豎式計算,著重要求學(xué)生列豎式時應(yīng)做到小數(shù)點對齊、計算過程注意退位,根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)的特點,體驗3.60與3.6是否有區(qū)別?接著,根據(jù)父子的對話“中國隊兩輪的總成績是111.60分”“現(xiàn)在領(lǐng)先12.6分”,引出數(shù)學(xué)問題:這些分數(shù)是怎樣得來的?學(xué)生列豎式進行計算,教師巡視點撥,展示計算成果,多樣性的解題策略充分地展示出來。利用舊知解決面臨的數(shù)學(xué)問題,引發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,并能拓展數(shù)學(xué)思維,發(fā)散性地解決數(shù)學(xué)問題,有利于豐富學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的策略經(jīng)驗。endprint

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